小學美術(shù)《教學中學生想象力培養(yǎng)的研究》課題研究

1、小學美術(shù)《教學中學生想象力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告一、課題提出的背景：想象力是人類獨有的寶貴財富。人的本性中都有想象力，只是開發(fā)與否。據(jù)網(wǎng)上報道，人類對想象力的開發(fā)是微乎其微的，在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象力是最好的辦法之一。人類社會的每一個發(fā)展，都離不開想象。小學美術(shù)教育是基礎教育，其性質(zhì)是教育取向的美術(shù)教育，其著眼點在教育，即由教育價值的角度看待美術(shù)教育，它以美術(shù)為媒介，在培養(yǎng)學生的本學科知識能力的同時更注重培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)和能力。美

2、術(shù)教學過程對于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用。“兒童是天生畫家”，兒童創(chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜、怒、哀、樂，縱觀兒童美術(shù)作品，其表現(xiàn)形式的自由是我們成人所達不到的。但是，我們在教學實踐中往往碰到很多兒童進入小學后，隨著年級的升高，他們的作業(yè)中越來越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。我每次上完課批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)大多是臨摹的，有的只是改變一下原畫的構(gòu)圖、色彩。有時上美術(shù)課學生也會嘗試自己想象創(chuàng)

3、作，當拿掉任何的參照圖畫，學生進行自由創(chuàng)作時，只有少數(shù)學生能較好完成作業(yè)，大部分學生畫面十分簡單，不能深入想象創(chuàng)作。培養(yǎng)想象力是美術(shù)教育教學的一項重要任務，學生的這種現(xiàn)象告訴我們，他們是缺乏一種美術(shù)的想象能力。國內(nèi)外目前還沒有此類課題研究的專著，查閱電腦雖然有一些教師撰寫的論文或心得體會，如《淺談小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的想象力》(佚名)、《想象畫教學在美術(shù)教學中的作用》(馮志萍)、《乘著想象的翅膀飛翔》(朱瑞曉)、《讓孩子在繪畫中放

4、飛自己想象》(魏紅)等等，這些論文或心得體會只提出一些各自做法或例子，很少提出能夠真正幫助一線美術(shù)教師提高培養(yǎng)學生想象力的發(fā)展建議，不能聯(lián)系我校具體情況而提供有針對性的、有重點的、有系統(tǒng)的以及可操作性的指導。為此我們結(jié)合課題方案，在小學美術(shù)教學實踐中，通過調(diào)查，掌握學生美術(shù)想象能力的現(xiàn)狀，分析影響學生想象能力的因素，采取相應措施，以促進學生美術(shù)想象能力的提高，真正實現(xiàn)美術(shù)教育的價值。二、課題的理論依據(jù)：1、聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學會

5、生存》一書中指出：“一個人的想象力必須得到發(fā)展，因為想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉”。2、愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要?！庇辛讼胂罅?，人們就可以發(fā)明創(chuàng)造出千姿百態(tài)的物品，有了想象力，人類就會有更好的明天。如果沒有想象力，人類還在刀耕火種，吮毛吸血，人和動物還有什么區(qū)別？著名的兒童美術(shù)教育家楊景芝認為：“想象只是超出人們真實生活，具有浪漫色彩的藝術(shù)創(chuàng)作，有時顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創(chuàng)造活動的集中

6、體現(xiàn)”。3、美術(shù)新課程標準提出：“要通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”“要使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力”。兒童想象力是兒童美術(shù)綜合能力的體現(xiàn)，許多心理學家、美術(shù)教育家對兒童美術(shù)想象創(chuàng)作及輔導作了大量的探索和研究，總結(jié)了很多經(jīng)驗，為我們的課題研究提供了大量的理論基礎。上述這些就為小學美術(shù)教學中學生想象力培養(yǎng)的研究，提供了堅實的理論依據(jù)并體現(xiàn)了其實踐價值。畫、玩玩、說說等環(huán)節(jié)，

7、根據(jù)教學內(nèi)容安排座位等來活躍課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和創(chuàng)作熱情，如二年級有幾課畫玩具的內(nèi)容，我們從玩玩具到畫玩具，學生八人四桌并起來為一組，把自己的玩具拿出來，先自己玩再介紹給別人玩，然后挑出幾個介紹得不錯的學生把自己的玩具介紹給大家聽，學生帶著玩時的愉悅心情去描繪現(xiàn)實和想象中的玩具，收到了良好的效果。三年級以后，學生的理性思維發(fā)展了，客觀認識能力增強了，我們在教學上加強實現(xiàn)智力價值，此階段的學生由于自身的發(fā)展、學業(yè)負擔的加重等因素，形

8、成了兩極現(xiàn)象，部分學生對美術(shù)特別喜歡，還有部分學生放棄了美術(shù)學習機會，把興趣轉(zhuǎn)移到別的科目上，形成了美術(shù)“差生”。在教學中我們對素質(zhì)好、興趣濃的學生加強了美術(shù)想象技能的訓練，組織課余輔導，加強美術(shù)知識的傳授，鼓勵參加美術(shù)比賽等；對興趣淡的學生我們加強美術(shù)的實用性想象教學，如圖案裝飾教學、黑板報設計、教室的布置、制作賀卡等，教學過程則改變以往的講授式教學為活動式教學，提高了他們的想象興趣，樹立學習的信心。2、處理好教師的角色。教師在教學中

9、的角色對學生的美術(shù)想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學生的想象力成正比關(guān)系。1960年，里皮特和懷特對權(quán)威、民主和放任三種類型研究后發(fā)現(xiàn)，民主型教師的學生個性差異最大，并很少出現(xiàn)急躁和對同伴的侵略性。權(quán)威型教師雖對學生能力的形成有一定的作用，但很容易壓抑學生的創(chuàng)造的情感。美術(shù)教學有其自身的特點，雖然強調(diào)教師的主導作用，但更應注意學生主體意識的發(fā)揮，在教學中學生是進行美術(shù)創(chuàng)作的主體，他們是在自發(fā)、自愿的心態(tài)之下想象創(chuàng)作的，所

10、以，在美術(shù)創(chuàng)作中，學生自己摸索出來的路是難得的，教師給學生帶路是不可取的，因此，在課題研究中，我們結(jié)合新《課標》，不但要求教師在思想上轉(zhuǎn)變觀念，還要求根據(jù)不同課題和內(nèi)容在課堂上經(jīng)常變換角色，有時對學生講解指導；有時幫助學生，當學生的助手；有時當學生的聽眾；有時成為學生的合作伙伴……同時學生角色也在不停的變換，如在小學美術(shù)教學中想象畫創(chuàng)作貫穿整個學習過程的，我們在評價他們的想象作品時，不是直接予以評分，而是先充當聽眾，讓學生充分介紹自己的

11、作品，在提出意見時以商量的語氣，減少學生對老師的懼怕。3、延長創(chuàng)作時間?，F(xiàn)行課時安排比較適合語文、數(shù)學等科目的教學，而給美術(shù)教學時間的安排帶來了不便，一節(jié)課往往要經(jīng)過導入、講解、欣賞、作畫、作業(yè)評價等環(huán)節(jié)，結(jié)果給學生創(chuàng)作的時間最多只有20分鐘，這樣的時間遠遠不夠，很熟練的學生只能勉強完成，但畫面的細節(jié)沒有，這樣對學生的想象創(chuàng)作能力的形成極為不利。在課題研究期間，我們借鑒了語文作文課的安排，對課時作了調(diào)整，一般兩節(jié)美術(shù)課完成一張作品，對于

12、提前完成的學生，要求其盡量使畫面豐富。由于兩節(jié)美術(shù)課不安排在同一天，我們在上完一節(jié)課后先收回畫紙，以免學生弄丟畫紙，第二節(jié)課重新發(fā)回去作畫。4、積極利用電教媒體。電教媒體是教學的得力助手，它信息量大，教學中能讓學生充分接觸相關(guān)內(nèi)容，如圖片、范畫作品等，運用得當會收到良好的效果，我們利用音像店的想象畫教學光盤，在VCD上進行放映，讓學生接觸更多的想象畫法，在欣賞這塊內(nèi)容中我們把作品圖片刻錄到光盤中，并且自制課件，利用學校的電腦、視頻轉(zhuǎn)換卡

13、連接到電視上進行教學，并對教學中電腦的參與進行了初步研究。5、合理進行美術(shù)思維想象訓練。由于各方面的影響，學生形成了思維想象上的惰性，對于簡單的問題尚能解決，遇到難題就不想動腦筋，遇到可模仿或可照搬的東西，會毫不思索地加以利用，這種情況在美術(shù)課中最為常見，對學生想象思維的開發(fā)極為不利。針對這些情況，本組對學生作適當?shù)乃季S想象訓練研究，主要有以下幾條：（1）圖式的各種訓練。圖式，拉丁語原意指輪廓。輪廓是圖形區(qū)分最基本的手段，相同功能的物體

14、都有一個共同的基本圖式。在教學中我們利用教材的相應內(nèi)容進行了這種訓練：a一物與另一物的基本圖式近似，只需略加修飾就可完成形象創(chuàng)造，如《在石塊上畫畫》一課，根據(jù)這塊的形狀，想象出新的形象；《芋艿雕刻》一課，根根據(jù)芋艿的自然形狀刻成各種有趣的小玩具。b一些物體與另一物體的局部圖式近似，按一定的方式組構(gòu)起來，完成形象創(chuàng)造，如《蔬果的聯(lián)想》根據(jù)蔬果的形狀與一些小動物的局部形象相似，通過適當?shù)南鳌⒓?、拼、插等方法制作有趣的動物。另外我們還利用圖式