《等高線地形圖的判讀》教學設計

1、《等高線地形圖的判讀》教學設計一、課標解讀一、課標解讀課標要求：在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡度的陡緩，估算海拔和相對高度。本條標準要求學生能在等高線地形圖上識別不同的地形部位。雖然標準只列出了三種地形部位，但其他的地形部位也應作為教學要求，不然的話，學生將不能完整地讀懂等高線地形圖。在幾種常見地形部位中，山脊和山谷的區(qū)分較難識別，為達到本條標準的要求，學生應能在讀圖的過程中總結出山脊部位和山谷部位等高線凸出方向的不同。

2、坡的陡緩形態(tài)上可根據(jù)等高線的疏密狀況判別（密則陡，疏則緩），實質上可理解為單位水平距離上的相對高度大小。估算高度在等高線地形圖上關鍵是要明確等高線值和等高距。二、教材分析二、教材分析本節(jié)教材需要落實的課標內容是：在等高線地形圖上，估算海拔和相對高度，判讀坡度的陡緩，識別山峰、山脊、山谷、陡崖等常見的地形部位。教材結構合情合理，首先告訴學生地表的高低起伏常用等高線地形圖表示，然后由淺入深，說明了兩個概念海拔和相對高度，等高線以及等高線地形

3、圖，最后在等高線地形圖中識別常見的地形部位。教材設計思路重在閱讀和使用地圖的過程中學習地圖知識，學生從閱讀平面地圖過渡到通過等高線地形圖判讀地形、地勢，形成空間概念，達到較高的能力要求。本節(jié)的重難點為等高線的形態(tài)與坡度陡緩的關系、在等高線地形上識別山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。三、教學目標三、教學目標1、能夠在等高線地形圖上估算海拔與相對高度，初步學會在等高線地形圖上識別坡度陡緩。2、通過小組討論、合作探究等形式，找出山地基本

4、部位在等高線地形圖中形態(tài)特點。3、激發(fā)學生學習地理知識的興趣和強烈的求知欲，引導學生主動參與小組討論、合作學習，形成積極思考、樂于探究的學習態(tài)度。2.海拔和相對高度（3分鐘）師指導學生理解兩個概念：（課件展示：海拔和相對高度示意圖）學生根據(jù)教師的引導概括總結海拔和相對高度定義。培養(yǎng)學生觀察、讀圖和分析問題的能力。3.理解等高線的繪制原理（10分鐘）用模型直觀演示，結合課件圖片，分析等高線地形圖的繪制過程，師重點講解。在明白第一個例子的基

5、礎上逐漸跟隨教師說出第二個、第三個。通過讀圖提出問題，引導學生分析得出結論，既豐富了學生的感性知識，為學生提供思維的基礎，又增強了學生的空間概念。4.等高線的特點（6分鐘）師引導學生通過讀圖分析等高線的特點：1.等高線是閉合的曲線嗎？2.同一條等高線的海拔有何特點？3.相鄰的兩條等高線的海拔差是多少？4.坡陡、坡緩與等高線疏密有怎樣的關系？先獨立觀察思考，然后小組討論得出結論：等高線是閉合的曲線；同一條等高線上各點的海拔相等；相鄰的兩條