生物學(xué)教學(xué)論題庫(kù)

1、１《生物學(xué)教學(xué)論》考試試題庫(kù)一、名詞解釋一、名詞解釋1、課程標(biāo)準(zhǔn)：是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。2、科學(xué)素養(yǎng)：是指了解進(jìn)行個(gè)人決策、參與公共和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程。3、生物科學(xué)素養(yǎng)：是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。4、科學(xué)態(tài)度：是人基于對(duì)科學(xué)知識(shí)的

2、正確理解和對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成的科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣。5、創(chuàng)造力：它指的是對(duì)自己來(lái)說(shuō)是初次進(jìn)行的、新的、前所未有的認(rèn)識(shí)或創(chuàng)造。6、頻因律：在其他條件相等的情況下，某種行為練習(xí)得越多，這種行為習(xí)慣的形成越快。7、近因律：在反應(yīng)頻繁發(fā)生時(shí)，最近的反應(yīng)總是比較早的反應(yīng)更容易得到強(qiáng)化。8、準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者對(duì)某種刺激的反應(yīng)與其準(zhǔn)備狀態(tài)有關(guān)。9、練習(xí)律：指學(xué)習(xí)者的刺激反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的牢固程度與其練習(xí)次數(shù)有關(guān)。10、效果律：指刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的增強(qiáng)或削

3、弱與反應(yīng)后獲得的是獎(jiǎng)賞還是懲罰有關(guān)。11、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：指學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。12、概念轉(zhuǎn)變理論：是試圖理解和解釋那些先前概念是如何轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念的理論。13、錯(cuò)誤概念：是指人們?cè)谌粘Ｉ罴耙酝膶W(xué)習(xí)中形成了的那些與當(dāng)前科學(xué)理論對(duì)事物的理解相違背的經(jīng)驗(yàn)的理解。14、導(dǎo)入技能：是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。15、教學(xué)語(yǔ)言：教師在課堂上

4、要講解教材、傳授知識(shí)、組織練習(xí)和不斷激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，在這一過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言就是教學(xué)語(yǔ)言。16、提問(wèn)技能：是通過(guò)師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種行為方式。17、變化技能：是教學(xué)過(guò)程中信息傳遞、師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料的轉(zhuǎn)換方式。18、強(qiáng)化技能：是教師在教學(xué)中的一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和保持學(xué)習(xí)力量的方式。19、演示技能：是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模

5、型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶提供感性材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。20、結(jié)束技能：是教師通過(guò)歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華來(lái)結(jié)束教學(xué)活動(dòng)的方式。21、課堂組織技能：在課堂上教師不斷地組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的行為方式。22、教學(xué)策略：是指教師教學(xué)時(shí)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的一切方法。23、概念圖：是組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念，以及

6、概念或命題之間的關(guān)系。每?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系通過(guò)連接線和連接線上的詞表示。24、合作學(xué)習(xí)：是將學(xué)生分成小組，按小組接受任務(wù)，小組成員一起分工合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程?；蛞孕〗M為教學(xué)基本組織形式，按小組接受任務(wù)，師生間或生生間共同完成完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以團(tuán)體評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略。25、科學(xué)探究：是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。26、發(fā)現(xiàn)式探究：是以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過(guò)自己的探索自我發(fā)

7、現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。27、觀察：是指利用五種感覺(jué)視、聽(tīng)、味、嗅、觸和一些工具來(lái)感覺(jué)事物和自然現(xiàn)象的過(guò)程。28、直觀教學(xué)：即利用教具作為感覺(jué)傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式。29、直觀性原則：是指利用教學(xué)中的直觀手段作用于學(xué)生的多種感官，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。61130、生物標(biāo)本：是生物體或其器官組織經(jīng)過(guò)加工處理而保存下來(lái)的完整的或部分的生物體形態(tài)。31、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：

8、是指在計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境下，教師與學(xué)生運(yùn)用事先編制的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。32、搜索引擎：指的是可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行關(guān)鍵字搜索的遠(yuǎn)程可訪問(wèn)程序。33、形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)：是以研究生物體的外部形態(tài)為目的的實(shí)驗(yàn)。34、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)：是研究動(dòng)植物體以及人體的細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)的機(jī)能的實(shí)驗(yàn)。35、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：是教師在課堂上先講授知識(shí)，后組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)驗(yàn)證已學(xué)過(guò)的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。36、探究性實(shí)驗(yàn)：教師在實(shí)驗(yàn)前不告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)

9、將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，試驗(yàn)結(jié)論是什么，而是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，自己３待，要在教學(xué)中體現(xiàn)出科學(xué)的本質(zhì)與特征。10、自然科學(xué)主要由以下四個(gè)維度構(gòu)成：科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系、科學(xué)是一系列的思維方式、科學(xué)是一套研究的方法、科學(xué)要與技術(shù)和社會(huì)相互作用。11、在科學(xué)研究中，有三個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，就是假設(shè)、觀察和實(shí)驗(yàn)。12、每個(gè)公民必須具備科學(xué)素養(yǎng)，才能在日常生活中能夠運(yùn)用科學(xué)的原理和方法去做出決策。13、生物學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行STS的教育，目的在于突出科學(xué)、技術(shù)

10、、社會(huì)之間的關(guān)系。14、在心理學(xué)領(lǐng)域，圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)如何獲得、行為如何改變的問(wèn)題，形成了兩大體系的學(xué)習(xí)理論，即行為主義和認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論。15、作為一個(gè)劃時(shí)代的人物，桑代克首次用實(shí)驗(yàn)而不是思辨的方法來(lái)研究學(xué)習(xí)問(wèn)題，是學(xué)習(xí)理論的一大超越，也為后繼學(xué)習(xí)理論的研究提供了基本的范式。16、行為主義學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)看作是外顯行為改變的過(guò)程，是能夠由選擇性強(qiáng)化形成的。17、皮亞杰學(xué)說(shuō)是當(dāng)代建構(gòu)主義理論的重要來(lái)源。皮亞杰認(rèn)為知識(shí)既非來(lái)自主體，也非

11、來(lái)自客體，而是在的相互作用過(guò)程中建構(gòu)起來(lái)的。18、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。19、概念轉(zhuǎn)變理論就是試圖理解和解釋那些先前概念是如何轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念的理論。20、概念轉(zhuǎn)變需要滿足對(duì)現(xiàn)有概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性四個(gè)條件。21、課堂教學(xué)的導(dǎo)入都有相似的結(jié)構(gòu)：引起注意激起動(dòng)機(jī)組織指引建立聯(lián)系。22、在課堂口語(yǔ)中，對(duì)詞匯的要求是：規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)。23、提問(wèn)是教師

12、在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的重要教學(xué)技能。24、講解的首要目的是傳授知識(shí)，使學(xué)生了解、理解和充分記憶所學(xué)的內(nèi)容。25、變化技能是把學(xué)生的無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意的有效方式。26、教學(xué)語(yǔ)言中聲音的變化是指教師講話的語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化。27、教學(xué)語(yǔ)言中聲音的變化是指教師講話的語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化。28、語(yǔ)言強(qiáng)化是教師運(yùn)用語(yǔ)言，即通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處罰等方式來(lái)強(qiáng)化教學(xué)的行為。29、演示是由教師很規(guī)范的操作來(lái)完成的，學(xué)生可以學(xué)

13、到正確的操作技術(shù)和方法。30、寫在黑板正中的板書稱主板書，寫在黑板一側(cè)的板書稱副板書。31、板書的類型有：提綱式、表格式、圖示式、綜合式、計(jì)算式等。32、結(jié)束技能的類型有：系統(tǒng)歸納、比較異同、集中小結(jié)、領(lǐng)悟主題、鞏固練習(xí)等。33、課堂討論的方式主要有：全班討論、小組討論、專題討論和辯論式討論。34、在概念圖中每?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系通過(guò)連接線和連接線上的詞表示。35、概念圖在教學(xué)中可以作為三種工具：教學(xué)的工具、學(xué)習(xí)的工具和評(píng)價(jià)的工具。36、

14、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)有三種基本的模式：一是競(jìng)爭(zhēng)，二是獨(dú)自工作，三是合作工作。37、科學(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流。38、探究教學(xué)中可以根據(jù)活動(dòng)情況把探究活動(dòng)分為：發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究和實(shí)驗(yàn)式探究。39、觀察是指利用視、聽(tīng)、味、嗅、觸五種感覺(jué)和一些工具來(lái)感覺(jué)事物。40、直觀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生觀察能力、操作能力、思維能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力的過(guò)程。41、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅可以大大提高生物教師的工作效率

15、，也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。42、計(jì)算機(jī)教學(xué)的有利特點(diǎn)之一就是它可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互學(xué)習(xí)。43、教師可以讓有條件的學(xué)生利用電子郵件交作業(yè)，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都更加方便。44、從學(xué)科特點(diǎn)上看，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)和分類學(xué)實(shí)驗(yàn)。45、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三部分。46、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一般是由組織教學(xué)、指導(dǎo)性談話、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)小結(jié)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。47、演示實(shí)驗(yàn)的主要操