dna是主要的遺傳物質(zhì)教學設計優(yōu)質(zhì)課

1、《DNA《DNA是主要的遺傳物質(zhì)是主要的遺傳物質(zhì)》一節(jié)的教學設計一節(jié)的教學設計1、教材分析教材分析1、教材的地位和作用《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是人教版普通高中新課程生物必修2《遺傳與進化》中第3章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)首先是以“問題探討”的形式呈現(xiàn)了曾經(jīng)在科學界爭議了很長的問題：“DNA和蛋白質(zhì)究竟誰是遺傳物質(zhì)？”目的在于引導學生思考如何對這一問題進行研究，激發(fā)學生的探索欲望；接著介紹了20世紀早期人們對于遺傳物質(zhì)的推測，在此基礎之上教材

2、詳細講述了DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)──“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗”和“噬菌體侵染細菌的實驗”引導學生重溫科學家的探究歷程，領悟科學的過程和方法，最終得出科學的結論。本節(jié)是在學習了遺傳的細胞基礎、基因與染色體的關系等內(nèi)容之后，從分子層面上認識遺傳物質(zhì)的本質(zhì)，為學習DNA的復制，基因的表達和基因突變打下了基礎。本內(nèi)容的兩個生物學經(jīng)典實驗，不僅向?qū)W生展示了生物學史上的重大事件，更重要的是其中的科學思維和方法對學生的科學素養(yǎng)的提高的重要的作用。課

3、標對本內(nèi)容的要求為“總結人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”，近幾年的高考考綱知識點為“人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”，要求為II級。課標和考綱對此均做了較高的要求，其原因與本節(jié)課的內(nèi)容有關。2、教學目標（1）知識目標①總結兩個經(jīng)典實驗的研究方法和思路②說明“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的含義確立依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容的課程標準是“總結人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”。本節(jié)內(nèi)容包括兩個人類在探索遺傳物質(zhì)的過程中的兩個經(jīng)典實驗。此外，本節(jié)課的結論“DNA是主要的遺傳物質(zhì)

4、”是重要的生物學事實，應當讓學生理解。（2）能力目標通過分析兩個經(jīng)典實驗，培養(yǎng)學生的邏輯思維確立依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容以遺傳物質(zhì)的本質(zhì)的探究歷程為主線，以學生動腦分析實驗現(xiàn)象得出實驗結論為重點，讓學生們從中體驗科學研究的過程與方法。（3）情感目標①體驗科學探索的艱辛過程；②認同人類對遺傳物質(zhì)的認識是不斷深化、不斷完善的過程；認同科學與技術的關系。確立依據(jù)：本節(jié)教材介紹了人類探究遺傳物質(zhì)的過程和方法，可以加深學生對生物科學史本質(zhì)的認識，特別是這些

5、內(nèi)容中所體現(xiàn)的生物學思想、技術手段促進科學的發(fā)展等觀點對于學生的情感態(tài)度與價值觀領域的發(fā)展有重要價值。3、重點與難點(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程（重點）(2)噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程；（重點與難點）(3)證明DNA是遺傳物質(zhì)的關鍵實驗設計思路（重點與難點）確立依據(jù)：重要的生物學史實是生物科學素養(yǎng)的的組成部分。本屆內(nèi)容涉及到的實驗都不能動手完成，要理解實驗并得出結論，學生不僅要有扎實的基礎知識，而且對邏輯思維的要求也比較高。

6、高一學生已有的生物學知識和生活經(jīng)驗較少，空間想象能力和邏輯推理能力有限。說明什么問題。PPT3格里菲斯的實驗3、根據(jù)學生回答，引導學生解釋格里菲斯的實驗.問題：（1）前兩組實驗的作用？（2）第3組實驗與哪一組形成對照？說明什么問題？（3）第4組實驗與哪一組結果相同？說明什么，如何驗證？(4)第4組結果出現(xiàn)的原因是什么？提示：是加熱殺死的S復活了嗎？哪一組可以說明？是R直接轉(zhuǎn)化成S了嗎？哪一組對照可以說明？R的轉(zhuǎn)化需要什么條件？實驗的現(xiàn)象

7、。（1）對照。（2）與第二組，說明只有活的S型細菌可以使小鼠患敗血癥死亡。（3）與第二組，說明第四組產(chǎn)生了活的S型細菌，可以在尸體中分離到S型細菌。(4)R的轉(zhuǎn)化需要加熱殺死的S型細菌提供一種物質(zhì)——“轉(zhuǎn)化因子”。（二）艾弗里的實驗設疑：這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)呢是不是S型細菌的莢膜呢？是不是蛋白質(zhì)呢？還是DNA呢？現(xiàn)在請同學們進行討論：如果讓你來設計實驗來進一步探究“轉(zhuǎn)化因子”是什么物質(zhì)，你將如何設計實驗？又將如何檢測實驗的結果？學

8、生邊講述邊投影：對最后一組進行深入分析：最后一組與哪一組形成對照？單一變量是什么？說明什么問題？學生思考、分析、討論得出結論：設計：把S型細菌中的各種物質(zhì)分離提純，分別加入R型細菌培養(yǎng)基中，單獨地直接地觀察各種物質(zhì)的作用。結果預測：如果在培養(yǎng)基上出現(xiàn)粗糙的菌落，就說明有R型細菌產(chǎn)生，加入的物質(zhì)不是轉(zhuǎn)化因子。如果出現(xiàn)了光滑的菌落，說明有S型細菌，那么這種物質(zhì)就是轉(zhuǎn)化因子。最后一組與加入DNA的一組形成對照，單一變量是DNA是否完整。說明只