《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學設計

1、1教學設計教學設計河北省文安縣第一中學河北省文安縣第一中學田寬梅田寬梅一、教材分析一、教材分析“植物生長素的發(fā)現(xiàn)植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)是新課程標準教材人教版生物必修一節(jié)是新課程標準教材人教版生物必修3第三章第第三章第1節(jié)的節(jié)的內(nèi)容，是在前面學習了有關動物和人生命活動的調(diào)節(jié)基礎上學習的內(nèi)容，是在前面學習了有關動物和人生命活動的調(diào)節(jié)基礎上學習的學生對激素調(diào)節(jié)的學生對激素調(diào)節(jié)的機理有所理解。通過本節(jié)的學習，讓學生了解生長素的發(fā)現(xiàn)過程和生長素的

2、發(fā)現(xiàn)、運機理有所理解。通過本節(jié)的學習，讓學生了解生長素的發(fā)現(xiàn)過程和生長素的發(fā)現(xiàn)、運輸及分布。輸及分布。本節(jié)編入了本節(jié)編入了“達爾文、詹森、拜爾、溫特等科學家的實驗，以科學探索的過程為達爾文、詹森、拜爾、溫特等科學家的實驗，以科學探索的過程為脈絡安排教材內(nèi)容，以科學發(fā)現(xiàn)中折射出的科學研究的嚴謹與科學的魅力為主線。通脈絡安排教材內(nèi)容，以科學發(fā)現(xiàn)中折射出的科學研究的嚴謹與科學的魅力為主線。通過學習，使學生了解生長素的發(fā)現(xiàn)過程，體驗科學探究的曲

3、折及發(fā)展歷程，培養(yǎng)科學過學習，使學生了解生長素的發(fā)現(xiàn)過程，體驗科學探究的曲折及發(fā)展歷程，培養(yǎng)科學的思想方法及發(fā)展的科學觀。的思想方法及發(fā)展的科學觀。二、學情分析二、學情分析學生通過前面兩章內(nèi)容的學習，對生物體的調(diào)節(jié)作用有了一定的認識，并且在必修學生通過前面兩章內(nèi)容的學習，對生物體的調(diào)節(jié)作用有了一定的認識，并且在必修一和必修二中已經(jīng)學習過一和必修二中已經(jīng)學習過“光合作用的探究歷程光合作用的探究歷程”、“人類對遺傳物質(zhì)的探索過程人類對遺傳物

4、質(zhì)的探索過程”等多個包含生物科學史的內(nèi)容，對科學研究的方法有了初步的了解，觀察思維能力較強，多個包含生物科學史的內(nèi)容，對科學研究的方法有了初步的了解，觀察思維能力較強，但邏輯思維能力及對實驗現(xiàn)象的分析能力、表達能力有待提高。因此在教學中，教師但邏輯思維能力及對實驗現(xiàn)象的分析能力、表達能力有待提高。因此在教學中，教師應注重激發(fā)學生進行探究和學習的興趣，培養(yǎng)學生的分析和理解能力。應注重激發(fā)學生進行探究和學習的興趣，培養(yǎng)學生的分析和理解能力。

5、三、教學目標三、教學目標1、知識目標：、知識目標：①概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。②體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。2、能力目標：、能力目標：①使學生初步掌握科學研究的方法和過程，發(fā)展學生的科學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和使學生初步掌握科學研究的方法和過程，發(fā)展學生的科學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。實踐能力。②評價實驗設計和結論，訓練邏輯思維的嚴密性。評價實驗設計和結論，訓練邏輯思維的嚴密性。

6、3、情感態(tài)度與價值觀：、情感態(tài)度與價值觀：通過實驗的分析評價與設計，體驗感知科學探究的曲折，提高學生的科學素養(yǎng)。通過實驗的分析評價與設計，體驗感知科學探究的曲折，提高學生的科學素養(yǎng)。四、教學重點和難點四、教學重點和難點1教學重點教學重點3引入引入新課新課【多媒體展示植物向光性圖片多媒體展示植物向光性圖片】引導學生思考：引導學生思考：1、圖中植株的生長方向有什么、圖中植株的生長方向有什么特點？特點？2、可能是哪種環(huán)境刺激引發(fā)了、可能是哪種

7、環(huán)境刺激引發(fā)了這株植物生長方向的改變？這這株植物生長方向的改變？這種改變有什么適應意義？種改變有什么適應意義？3、這種生長方向的改變，是發(fā)、這種生長方向的改變，是發(fā)生在植物的幼嫩部分還是成熟生在植物的幼嫩部分還是成熟部分？部分？學生根據(jù)日常生活學生根據(jù)日常生活經(jīng)驗獲取的相關信經(jīng)驗獲取的相關信息并回答問題：息并回答問題：1.1.植物能彎向光源植物能彎向光源生長。生長。2.2.植株彎向光源生植株彎向光源生長，可能是單側光長，可能是單側光引發(fā)

8、了生長狀況的引發(fā)了生長狀況的改變；這種改變使改變；這種改變使植株更好的接受陽植株更好的接受陽光，進行光合作用；光，進行光合作用；3.3.這種方向的改變這種方向的改變發(fā)生在植株幼嫩的發(fā)生在植株幼嫩的部分。部分。通過讓學生通過讓學生從常見的現(xiàn)從常見的現(xiàn)象中提出問象中提出問題，進行導題，進行導入，激發(fā)學入，激發(fā)學生的學習興生的學習興趣。趣。一、植一、植物的向物的向光性概光性概念一、植物的向光性概念一、植物的向光性概念指導學生閱讀指導學生閱讀P

9、46P46第一段，找第一段，找出植物向光性的概念。出植物向光性的概念。學生閱讀概念，找學生閱讀概念，找出概念中的重點詞出概念中的重點詞單側光。單側光。讓學生把握讓學生把握好概念。好概念。二、生二、生長素的長素的發(fā)現(xiàn)過發(fā)現(xiàn)過程二、生長素的發(fā)現(xiàn)過程二、生長素的發(fā)現(xiàn)過程本節(jié)主要通過達爾文、詹森、本節(jié)主要通過達爾文、詹森、拜爾及溫特的實驗來介紹生長拜爾及溫特的實驗來介紹生長素的發(fā)現(xiàn)過程。素的發(fā)現(xiàn)過程。（一）達爾文的實驗（一）達爾文的實驗達爾文利