《認識幾分之一》教學設計

1、第1頁共6頁《認識幾分之一認識幾分之一》教學設計教學設計伊通伊通鎮(zhèn)第五小學第五小學閆新宇新宇一、一、教材分析教材分析本節(jié)課的教學內容是人教版義務課程標準實驗教科書三年級數學上冊第七單元《分數的初步認識》中的第一課時《認識幾分之一》。這部分的內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上，來初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分數和整數都有很大的差別，學生初步學習分數會感到困難。因此，教材緊密聯(lián)系生活，

2、創(chuàng)設了大量為學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，為學生營造了探究的氛圍，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學生體驗分數的產生和發(fā)展，經歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數的含義，從而初步了解分數的概念。這是學生對數認識的一次重要擴展，這部分知識的掌握不僅可以建立分數的初步概念，也為今后深入學習分數和小數打下基礎。二、二、學生分析學生分析從整數到分數，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的平臺，教學時應提供豐富的貼近學生生活實際、學

3、生感興趣的現(xiàn)實情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義。每個學生學習數學的基礎不同，他們在學習新的知識之前絕不是一張白紙，有的學生已經通過不同的途徑接觸、甚至已經初步認識了分數，他們對數學知識的學習不應是被動接受的，而應該是主動構建。因此，在教學時，應提供充分動手實踐的機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中學習新知識。三、三、設計理念設計理念新的數學課程標準突出了在數學知識的獲取上，要學生親身去經歷知識的形成過程，在經歷過程中去體驗和感

4、悟數學，豐富自己的學習經歷和經驗，從而實現(xiàn)“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一”。因此，在設計本課教學時，我有意識地采用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，通過讓學生折一折、看一看、涂一涂、說一說等活動中獲取新知識，充分發(fā)揮學生第3頁共6頁（學生無法用拍手表示）師：怎么啦？（這時學生可能會說出分得“一半”，不能用拍手表示）2揭示課題師：拍手無法表示“一半”，怎么辦呢？“一半”能不能用我們以前學過的數來表示呢？如果要

5、用一個數來表示它，該如何表示呢？這就需要數學王國里的一個新朋友來幫幫忙了，今天這節(jié)課我們就來認識認識這位新朋友——分數。（板書課題）沖突，從而使他們產生學習“新數”的強烈愿望，良、充分調動了學生的學習積極性。二、動手操作，構建“二分之一”1引出“平均分”如圖，課件出示兩個圓師：兩種分法，你想說什么？怎樣分才能分得一半？（強調“平均分”）2學習21（1）直觀感知，初步認識①課件演示把一個月餅平均分成2份師：我們把月餅平均分成了幾份？這一半