小數(shù)乘法說課稿

1、《小學數(shù)學小數(shù)乘整數(shù)說課稿小學數(shù)學小數(shù)乘整數(shù)說課稿》尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》。對于本節(jié)課我從說教材、教學目標、重點難點、說教法、說學法、說教學流程及設(shè)計理念幾個方面對教學設(shè)計進行闡述：一、設(shè)計理念新課程標準強調(diào)的數(shù)學學習的基本理念之一人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?；谝陨侠砟?，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面，將傳統(tǒng)意義上的“學生除了做題還是做

2、題”的“紙筆方式”創(chuàng)造性地設(shè)計成學生動手操作方式。充分相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，我在教學設(shè)計的時候要力求做到“生活問題數(shù)學化”。始終將數(shù)學的教與學置于各種奇妙的富于思考的問題情境之中，讓學生用腦想數(shù)學，用腦積極地思考數(shù)學或與之有關(guān)的問題。這種設(shè)計就是很好地貫穿了問題化設(shè)計理念。在教學中采用了“引導探索學習，促進主動發(fā)展”的教學方法，讓學生真正成為學習的主人，學會學習，培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的情感。

3、二、說教材1、教學內(nèi)容：《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版小學數(shù)學五年級上冊第一單元的內(nèi)容2、教學地位及學情分析：本課是學生在學習了（整數(shù)乘法、小數(shù)加減法）的基礎(chǔ)上進行教學的，是小數(shù)乘法的起始課。在這之前學生已經(jīng)掌握了小數(shù)點位置移動和積的變化規(guī)律等知識，這些都是學生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算方法的知識基礎(chǔ)。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計算方法的同時更要理解算理。本課分層次安排了兩個例題，例1依托具體生活情境，讓學生運用

4、原有的知識經(jīng)驗自主計算，包括估算、筆算等多種方法，在解決問題的同時，著重讓學生理解以元作單位的小數(shù)乘法可以轉(zhuǎn)化成角作單位的整數(shù)進行計算，最后再將得數(shù)轉(zhuǎn)化成以元作單位的數(shù)。例2脫離具體情境，引導學生應(yīng)用因數(shù)與積的變化規(guī)律自主探索計算方法，進一步理解算理，掌握算法。3、說教學目標：根據(jù)大綱的要求和教材特點，結(jié)合學生的認知水平，我制定了如下的教學目標（1）、知識與能力：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確的進行筆算，并能對其中的算理做出合理

5、的解釋。（2）、過程與方法：使學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。（3）、情感目標使學生在探索小數(shù)乘法的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感。4、教材重點難點的確定根據(jù)教材特點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課的重點和難點，教學重點是：引導學生用轉(zhuǎn)化的方法學習小數(shù)乘整數(shù)，并理解算理教學難點：理解算理。因數(shù)擴大一定倍數(shù)，積也會擴大

6、相同的倍數(shù)，為了使積不變就要將積縮小相同的倍數(shù)。處理好積中小數(shù)點的位置。教學關(guān)鍵：緊緊依托學生已有知識和經(jīng)驗，身影探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，運用這一循環(huán)過程中，自然的發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。四、說教法學法學習源于生活，生活富于教育。遵循理論聯(lián)系實際的教學原則，如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的

7、結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入，②共同探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知④全課總結(jié)，暢談收貨。主要學習方法：轉(zhuǎn)化，另外還有遷移、猜測、驗證、歸納。學生是數(shù)學學習和課堂活動的主任，使學生充分發(fā)揮主人公精神，人人參與計算，積極主動探究，獨立思考練習，合作交流學習成果，親生經(jīng)歷獲得知識的過程，逐步培養(yǎng)簡單的邏輯思維能力。五、說教學流程設(shè)計小數(shù)乘小數(shù)說課稿小數(shù)乘小數(shù)說課稿尊敬的各位評委，各位老師

8、：大家好！我是張蕾，今天我說課的內(nèi)容是：小數(shù)乘小數(shù)。下面我將從以下五個方面進行說課。一、說教材、學情（一）教材所處的地位《小數(shù)乘小數(shù)》是人教版小學五年級上冊第一單元第三課時的教學內(nèi)容。隸屬于小學數(shù)學第二學段數(shù)與代數(shù)計算教學范疇。這一部分內(nèi)容是在學生學習了小數(shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的。它既是小數(shù)除法學習的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎(chǔ)。（二）學情分析在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了小數(shù)的意義

9、和性質(zhì)，會進行小數(shù)加、減法計算，并能熟練計算整數(shù)乘法。如果將活生生的學習場景呈現(xiàn)給學生，部分學生完全可能通過知識的綜合，遷移，自主探究學習并掌握這一新知識，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統(tǒng)的，部分學生甚至會與以往的舊知相混淆——如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定。二、說目標、重難點根據(jù)設(shè)置數(shù)學課程的基本目的不再只是掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，而更應(yīng)該讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學，用數(shù)

10、學學會“做數(shù)學”和“學地思考”，發(fā)展學生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實踐能力這一數(shù)學課程新理念，我確定以下三維目標。知識與技能目標：1、通過知識的遷移和自主探究使學生理解小數(shù)乘小數(shù)的計算法則。2、能正確運用計算法則計算小數(shù)乘小數(shù)的乘法，并能解決實際問題。過程與方法目標：通過轉(zhuǎn)化和對比，概括小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的自主探究、合作交流的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的好奇心和求知欲，激發(fā)主動學習數(shù)學的興趣。初步培養(yǎng)學生樂于思考、勇于

11、質(zhì)疑以及認真仔細的好習慣。根據(jù)《課程標準》要求，基礎(chǔ)知識與基本技能是學生學數(shù)學的重點，因此我把本節(jié)課的教學重點確定為：學生自己探索獲得“小數(shù)乘小數(shù)”的計算方法；教學難點確定為：小數(shù)乘小數(shù)算理的推導，即通過探究活動，使學生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。三、說教法、學法緊緊依托學生已有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自

12、然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。1、以學生為主體，發(fā)展學生的自主學習能力與思維能力。數(shù)學課堂教學要注重發(fā)展學生思維、提高學生能力，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為此，在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營造學生自由學習的時間與空間，讓學生在獨立思考、自主探索、交流學習中來感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，讓學生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。如課堂中首先呈現(xiàn)房間平面圖，啟發(fā)學生獲取信息，提

13、出問題，列出算式說明及依據(jù)。教學計算要善于捕捉差距，關(guān)注生成。如：通過以上學生知識形成的過程與經(jīng)驗，緊接著出示陽臺的面積是多少平方米，學生自主用已有的生活經(jīng)驗探索兩位小數(shù)與兩位小數(shù)相乘中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。并在小組里討論過程中學生自主生成，小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，從而真正體現(xiàn)是學生邁過學習，自主獲得知識的生成過程和計算方法。2、正確把握教師主導與學生主體的關(guān)系。本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推進過程中都先讓學生獨立思考、獨立探究，再讓小