教學(xué)設(shè)計《保護(hù)我們共同的家園》

1、關(guān)于關(guān)于《保護(hù)我們共同的家園保護(hù)我們共同的家園》教材研修教材研修生化組生化組:xxxx:xxxx設(shè)計說明：1.教材：（1）教材安排：《保護(hù)我們共同的家園》一節(jié)的內(nèi)容分兩大部分：全球性生態(tài)環(huán)境問題及生物多樣性的概念、意義和保護(hù)措施。這兩部分中，第二部分又分為：生物多樣性的概念、生物多樣性的價值、生物多樣性面臨威脅，它是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)（2）教材地位：本節(jié)是全國版教材必修模塊的最后一節(jié)，在物種及生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容之后安排生物多樣性的內(nèi)容，有利于學(xué)

2、生把學(xué)習(xí)的知識及時遷移和應(yīng)用。在第三冊中關(guān)于遺傳的知識、物種形成的知識均為本部分的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師應(yīng)當(dāng)在本節(jié)內(nèi)容中前邊學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容作一有機(jī)的整合（3）教材內(nèi)容的處理：①教材內(nèi)容的第一塊全球性生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容作弱化處理，由于小學(xué)自然科學(xué)、初中生命科學(xué)中均有相應(yīng)的內(nèi)容，對于溫室效應(yīng)，臭氧層空洞等等地球面臨的環(huán)境危機(jī)已經(jīng)有相當(dāng)?shù)牧私?。對于教材中的這塊內(nèi)容，高中的學(xué)生顯然不再需要花大量的時間與力氣來學(xué)習(xí)。此類相關(guān)問題的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出高學(xué)段

3、，不同的能力要求。因此弱化此塊內(nèi)容，而將教學(xué)重點(diǎn)放在生物多樣性這一版塊上。②在生物多樣性教學(xué)板塊中，如果按照“概念—價值—威脅—保護(hù)”來上課，看起來順理成章，但如果微調(diào)一下次序：按著“事件—概念—威脅—價值—保護(hù)”的順序，則通過事件引起學(xué)生對概念探究的欲望，探究概念之后，再面對多樣性受到威脅的現(xiàn)實。生物多樣性是否有存在的價值與必要？在此疑問的基礎(chǔ)上，分析生物多樣性的價值和保護(hù)的方法與途徑更易于接受。教材處理的原則是引起學(xué)生關(guān)注生物多樣性

4、，進(jìn)而全方位地理解多樣性的概念。只有學(xué)生真正理解了生物多樣性的概念，才會對現(xiàn)狀痛心，責(zé)任感自然油然而生！2.學(xué)生：①學(xué)生對生物多樣性可能有一般性的理解即物種的多樣性。因此，從特種多樣性這一層次切入學(xué)習(xí)，再提出遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性則能在學(xué)生原基礎(chǔ)上建構(gòu)相對完整的生物多樣性的概念。新課教學(xué)：生物多多樣性生物多多樣性概念概念1.1.物種多樣物種多樣性2.2.遺傳多樣遺傳多樣性3.3.生態(tài)多樣生態(tài)多樣性生物多樣性受生物多樣性受威脅威脅能否

5、用幾句話簡單地概括一下。為什么一張“華南虎”照片的真假會引發(fā)那么大的爭議？你怎么看待這個問題？[提問激疑：將學(xué)生置于“知”與“不知”中，激發(fā)好奇心。]物種多樣性物種多樣性物種多樣性是指動植物及微生物種類的豐富性。這張圖片即可以反應(yīng)出不同生物，其實，即使同一物種內(nèi)部，它也有著多樣性，比如虎，除了華南虎外，還有其它7個亞種。遺傳多樣性。遺傳多樣性。生態(tài)多樣性生態(tài)多樣性生態(tài)系統(tǒng)的多樣性指：生物體生存的環(huán)境不同從而形成了不同的生態(tài)類型：我國輻員

6、遼闊，我們通過一段影片來看看，其中提到了幾種生態(tài)類型：請大家?guī)е鴨栴}來看影片，我國有哪些生態(tài)類型？中國又是生物多樣性受到最嚴(yán)重威脅的國家之一。分析受威脅的原因教師找到了三個小資料，請同學(xué)們據(jù)此推斷一下導(dǎo)致華南虎滅絕的原因有哪些？學(xué)生回答思考觀看影片，歸納幾種生態(tài)類型根據(jù)資料，推斷華南虎滅絕的原因。師生共同總結(jié)多樣性受威脅的原因生境被破壞生境被破壞掠奪式的開發(fā)利用掠奪式的開發(fā)利用環(huán)境污染環(huán)境污染我國是世界上物種多樣性最豐富的國家我國是世界