我們受法律特殊保護(hù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《我們受法律特殊保護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì)[教材分析]教學(xué)內(nèi)容分析未成年人的健康成長關(guān)系著國家的前途和民族的命運(yùn)，國家為未成年人的成長創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。但是，在未成年人的成長過程中，有可能受到來自各方面的侵害。這個(gè)時(shí)候，就需要一種特殊的行為規(guī)范——法律來保護(hù)他們。本節(jié)課的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生從小樹立維權(quán)意識(shí)，感受法律給予未成年人的特殊保護(hù)?！拔覀兪芊商厥獗Ｗo(hù)”，主要幫助學(xué)生了解保護(hù)未成年人健康成長的必要性和重要性，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人和國家的角度認(rèn)識(shí)

2、未成年人這一特殊群體受到法律保護(hù)的必要性和重要性，讓學(xué)生感受到來自家庭、學(xué)校、社會(huì)和司法的保護(hù)，了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。進(jìn)一步明確未成年人需要特殊保護(hù)的意義，加深對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)和司法保護(hù)內(nèi)容的理解，體會(huì)今天的我們受到法律的特殊保護(hù)。2、能力。增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。3、知識(shí)。知道法律對(duì)未成年人給予特殊保護(hù)，了解家庭、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容。教學(xué)

3、重點(diǎn)法律保護(hù)我們的健康成長。教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。[教學(xué)準(zhǔn)備]1、學(xué)生準(zhǔn)備：課前做“你曾經(jīng)受到過哪些侵害的問卷調(diào)查，觀察和搜集生活中存在的侵犯未成年人合法權(quán)益甚至生命安全的種種行為的實(shí)例。2、教師準(zhǔn)備：了解班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可能受到來自各方面的侵害及對(duì)此問題的認(rèn)識(shí)和做法，以做到在教學(xué)中有的放矢。準(zhǔn)備聲像材料，制作課件。[教學(xué)活動(dòng)]環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入展示課件1：漫畫賞析“司馬光”再砸“缸”（1）該漫畫的作者主要是想說明什么問題？（2

4、）未成年人應(yīng)如何做，使“司馬光”無需再砸“缸”？教師引導(dǎo)：對(duì)于正直花季年華的我們來說，是社會(huì)上的特殊群體，我們的健康成長關(guān)系著國家的前途和民族的命運(yùn)，在我們的成長過程中，有可能受到來自各方面的侵害，我們受法律的特殊保護(hù)，就顯得尤為重要了。今天我們就一起來學(xué)習(xí)、探討我們受法律的特殊保護(hù)這一課題。環(huán)節(jié)二：合作探究（一）觀察教材52頁提供的四幅照片。（二）分組討論：有些家長只顧眼前利益，讓子女輟學(xué)與自己的一起“發(fā)家致富”；有些家長溺愛子女，或

5、拳腳管教，使子女心理失衡，導(dǎo)致犯罪；有的家長自身素質(zhì)極差，追求不高，品位低下，成為子女模仿的榜樣。這些對(duì)未成年人的成長都帶來極大的侵害。B組：學(xué)校侵害展示課件4澄城一教師4個(gè)耳光摑壞學(xué)生耳朵賈琳的家在澄城縣澄合二礦，就讀于堯頭鎮(zhèn)中學(xué)初一五班，平時(shí)住校。據(jù)賈琳及其母張梅榮反映，2002年5月31日，該班的語文老師雷某給學(xué)生布置了好多作業(yè)?？吹酵瑢W(xué)寫的作業(yè)都很潦草，便讓每個(gè)同學(xué)晚將語文課本抄寫10遍，以示懲罰。學(xué)生們大受驚擾，當(dāng)晚12時(shí)，賈

6、琳在宿舍里聽說教室里還有不少同學(xué)偷偷點(diǎn)著蠟燭抄寫著課本。校方規(guī)定，晚9時(shí)一打熄燈鈴，學(xué)生就必須到宿舍睡覺。但賈琳不甘落后，和另外兩名同學(xué)也到了教室，剛寫了幾個(gè)字，她和15名同學(xué)就被學(xué)校的值班老師抓了個(gè)正著。翌日早讀時(shí)，女班主任孫某讓15名“違規(guī)”學(xué)生男女生各站一排，不由分說左右開弓每人各摑4個(gè)耳光。賈琳“只覺得耳鳴，什么也聽不見了”。罰站了10余分鐘，賈琳便暈倒在地。班主任孫某后來給她倒了一杯水。同學(xué)們上課時(shí)看見賈琳臉色發(fā)白，嘴唇呈紫黑

7、色。一連幾天，賈琳向家人說自己的一個(gè)耳朵聽不見。之后，16歲的她頓失活力，不肯說話。因自身受挫而遷怒學(xué)生某初中的一名青年男老師失戀了，心情非常糟糕。一天，一位女生上課遲到了，看到老師在講課，怕打擾老師，她就悄悄地走回到自己的座位，誰知這位男老師看到她后，馬上勒令她站起來說明遲到原因，女生說，昨天睡晚了，今天早上沒起來?！澳阕蛲砣ツ膬汗砘炝?？晚上不睡覺？”女生倍覺難堪。不巧，第二天上學(xué)路上，自行車鏈子掉了，女生又遲到了，這次她看到老師在上

8、課，想到昨天的尷尬，就沒敢回自己的座位，而是站在門口等，誰知老師看到她后，又沉著臉說：“來晚了還不快進(jìn)來，你戳在那干嗎……”第三天，女生故意來晚，在這位男老師正上課時(shí)，她走進(jìn)來對(duì)老師說：“你覺得我是應(yīng)該在外面等，還是應(yīng)該回座位？”男老師正覺得女生的口氣有點(diǎn)奇怪，女生從書包里掏出一把菜刀，向老師砍了過去，最后老師連中三刀，住進(jìn)了醫(yī)院，女生也進(jìn)了少管所。像這樣因自身原因而遷怒學(xué)生的老師，在學(xué)校絕不是個(gè)別現(xiàn)象，只不過沒有造成如此嚴(yán)重的后果而已

9、。而對(duì)許多孩子僅僅因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)輕微的過失就遭受到老師惡劣而又殘爆的懲罰，這樣的報(bào)道也常常見諸報(bào)端。[師]現(xiàn)在教師承載了社會(huì)、家庭太多的希望和責(zé)任，但從收入、住房、福利待遇到社會(huì)地位基本上是該知識(shí)層最低的，這種反差使教師的心理承受壓力幾乎瀕臨神經(jīng)承受的底線。付出大于回報(bào)，心理難以平衡。另外，行業(yè)競爭日益激烈，教師壓力與日倶增。近年來，我國的教育體制正在進(jìn)行全面改革，諸如職稱評(píng)定、教師聘任、末位淘汰、按績?nèi)〕甑鹊?，每位教師都感到了前所未有的?/p>

10、力。據(jù)專家分析，近年來，中小學(xué)教師已經(jīng)成為心理障礙的高發(fā)人群。研究表明，壓力是影響心理健康的主要因素。我們現(xiàn)在的口號(hào)應(yīng)該是促進(jìn)教師的成長，給教師更多的幸福。社會(huì)善待教師，教師才會(huì)更好地善待孩子。C組：社會(huì)侵害未成年人不僅生活在家庭中、學(xué)校里，還經(jīng)常接觸社會(huì)，生活在一定的社會(huì)環(huán)境中。而社會(huì)環(huán)境中即有先進(jìn)模范人物、健康向上的生活方式、富有教育意義的公共場(chǎng)所等積極因素，也有許多消極因素。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等不正確