《橋邊的老人》優(yōu)質(zhì)課

1、關(guān) 于 小 說,四大文學(xué)體裁：小說、散文、詩歌、劇本概念：一種以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)和環(huán)境的描寫來概括地反映社會(huì)生活、表達(dá)主題的敘事性文學(xué)體裁。三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境 表現(xiàn)手法：詩體、書信體、章回體、意識(shí)流,人物描寫手法： 正面: 語言 動(dòng)作 肖像、神態(tài) 心理 細(xì)節(jié) 側(cè)面 ： 環(huán)境烘托，選取其他人物進(jìn)行對(duì)比環(huán)境：自然與社會(huì)情節(jié)模式： 完整模式：序幕 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局

2、 尾聲 一般模式：開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局,,渴望,在人類歷史長河中，戰(zhàn)爭始終蔓延不斷，并構(gòu)成人類歷史的一個(gè)獨(dú)特的篇章。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從地球上出現(xiàn)文明以來的5000多年中，人類先后發(fā)生了15000多次戰(zhàn)爭，有幾十億人在戰(zhàn)爭中喪生，在這5000多年中，人類共有300年是生活在和平環(huán)境中。即，每100年中，人類最少有90年是生活在戰(zhàn)爭狀態(tài)中。,橋邊的老人,2008.02.19,（美）海明威,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.進(jìn)一步了解海明威的人生及其

3、創(chuàng)作風(fēng)格。 2.靈活運(yùn)用小說的敘述視角和敘述人稱。3.品味語言，分析人物的心靈獨(dú)白，4.明確人物的形象，把握課文的主旨。,海明威（l899～1961），美國小說家。1954年因中篇小說《老人與?！帆@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，美國“迷惘的一代”的代表作家。 代表作品有長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》 （“迷惘的一代”的代表作）;長篇小說《喪鐘為誰而鳴》;中篇小說《老人與?！罚ㄋ茉炝艘陨Ｌ醽喐鐬榇淼摹翱梢园阉麥纾褪谴虿?/p>

4、敗他”的“硬漢性格”）,文題解讀,小說取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7 月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥 的叛軍展開激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊(duì)》，并創(chuàng)作了長篇小說《喪鐘為誰而鳴》。與前兩部反映戰(zhàn)爭的作品不同，《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭中的小人物和

5、弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭成了作者的譴責(zé)對(duì)象，對(duì)生命價(jià)值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量。,整體感知,首段進(jìn)行_______描寫，介紹故事發(fā)生的_____。主體部分由________構(gòu)成情節(jié)。最后一段交待______，既是對(duì)背景的再次點(diǎn)明，又有一定的反諷意義。,場面,環(huán)境,對(duì)話,結(jié)局,自學(xué)問題 相互展示,1.讀第一段，感受大戰(zhàn)即將來臨時(shí)的場面，大戰(zhàn)之前是什么場面？用一個(gè)簡單的詞

6、語概括。,明確：作品開篇通過“戴鋼絲邊眼睛”、“塵土”、“浮橋”、已經(jīng)忙著逃命的車輛、人群的各種動(dòng)作以簡單的白描手法為我們勾勒出一幅戰(zhàn)爭來臨前忙亂的極富寫實(shí)效果的畫面。,“我”是誰？,課文有關(guān)介紹：“我的任務(wù)是過橋去偵察對(duì)岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn)?！薄澳翘焓菑?fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)。”,2、敘述視角,推測：“我”也許是名戰(zhàn)地記者，也許是名抗擊法西斯的戰(zhàn)士。,誰來說,我,敘述視角,,,敘述人稱： “我”

7、 第一人稱,敘述視角第一人稱的優(yōu)點(diǎn)：,首先，這種角度給了我們一種“親歷”的感覺，仿佛這是一篇來自戰(zhàn)場的報(bào)道，一個(gè)真實(shí)的特寫，可以增加一些真實(shí)感和親切感。    其次，由“我”來講述故事，那么“我”就是故事的見證者，故事的每一情節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，增加小說的真實(shí)性，使讀者對(duì)下一個(gè)情節(jié)有所期待，能緊緊抓住讀者的心，拉近讀者和作品的距離。 最后“我”是線索人物，貫穿故事始終。推動(dòng)

8、故事情節(jié)的發(fā)展。,討論總結(jié),第一人稱的缺點(diǎn)：,“我”作為故事的敘述者講述的僅僅是‘我’的所見所聞，對(duì)其他人物的感受只能推測，這對(duì)讀者而言，要求能挖掘人物的心理，體味故事的內(nèi)涵。 由“我”來講述故事，“我”所知道的內(nèi)容是有限的，比如這個(gè)老人的身份、他的經(jīng)歷和未來，很難把故事的全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這種由故事中的一個(gè)人物來講述故事的視角便是有限視角，敘述者只了解故事的部分情節(jié)，最常用第一人稱。,敘述視角,小說還有一種視角就是全知視角（第

9、三人稱）,請(qǐng)看莫泊?！俄?xiàng)鏈》中的一個(gè)片段： 她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好象由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個(gè)小書記結(jié)了婚。 她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身分似的。因?yàn)樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。,討論后

10、總結(jié),全知視角的敘述者是全知全能的，了解小說全部的細(xì)節(jié)和所有人物的心理和命運(yùn)，甚至在敘述過程中加入評(píng)論，對(duì)人物心理的描寫。可以深入人心，展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。,第三人稱的優(yōu)點(diǎn)（全知視角）：,第三人稱的缺點(diǎn)（全知視角）：,內(nèi)容更多的是講述故事而不是顯示故事，不能引發(fā)讀者思考，故事的真實(shí)性不夠。,對(duì)話,細(xì)讀小說的主體部分，看看作者隱藏了什么？,（一）“你從哪兒來？”我問他?！　　皬氖タ逅箒?，”他說著，露出笑容?！　∧鞘?/p>

11、他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。 “那時(shí)我在看管動(dòng)物，”他對(duì)我解釋。 “噢，”我說，并沒有完全聽懂。 “唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的?！?“微笑”——作者隱藏的是：老人暫時(shí)忘卻身處艱難兇險(xiǎn)而微笑，是因?yàn)檎勂鹆斯枢l(xiāng)，因?yàn)闊釔酃枢l(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶，包括對(duì)這些動(dòng)物的回憶。,,（二）“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙

12、地駛下河邊的斜坡。,“最后幾輛大車”沒趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是“我”對(duì)老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂。,與老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有哪些？,“謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來。,討論：明知此處即將成為戰(zhàn)場，“我”兩次勸老人離開，老人為什么不走？（1）“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，我想我現(xiàn)在再也走不動(dòng)了。”老人因?yàn)轶w力不支

13、，疲憊不堪。（2）“那邊我沒有熟人”。老人還有對(duì)故園的留戀，有對(duì)未來的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望減退了。,（三）“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想?！?　……　 他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會(huì)又開口，為了要?jiǎng)e人分擔(dān)他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心?？墒牵硗鈳字荒?，你說它們會(huì)怎么樣？”,因?yàn)樵谶@簡單的疑

14、問背后深深隱藏著老人對(duì)動(dòng)物的同情、擔(dān)憂。 老人“沒家”，也就意味著沒有親人，那些動(dòng)物是與他相依相伴的。但是，戰(zhàn)爭來了，人們自顧自的逃離，動(dòng)物是最無助的，被人們拋棄在戰(zhàn)火中。,討論：這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動(dòng)物？ 在老人眼中，動(dòng)物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝。與殘害生命的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對(duì)比。生命何其可貴，戰(zhàn)爭多么殘酷！,（四）“那時(shí)我在照看動(dòng)物，”他

15、木然地說，可不再是對(duì)著我講了?！拔抑皇窃谡湛磩?dòng)物?！庇懻摚哼@個(gè)句子中老人強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)詞？隱含了怎樣的意思？ “只是”意味深長。這里交織著一種“怨”與“冤”的情感：我只是在照看動(dòng)物，招誰了惹誰了？為什么要?dú)Я诉@一切？在這個(gè)“只是”中隱藏著的是對(duì)戰(zhàn)爭的控訴。,“冰山理論”（敘述用“減法”，即敘述簡潔） 海明威認(rèn)為冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔稀Ｋ^“冰山理論”，就是用簡潔的文字塑造出

16、鮮明的形象，把作者自身的感受和思想情緒最大限度地掩藏于形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉卻隱而不晦，從而將文學(xué)的可感性與可思性巧妙地結(jié)合起來，讓讀者通過對(duì)鮮明形象的感受去發(fā)掘作品的思想意義。因此，“冰山理論”應(yīng)包含兩層含義：一是文本的簡潔，即“少”；二是敘述者的不動(dòng)聲色，即“靜”。,3、分角色朗讀，從“你從哪兒來?”到”我只是在照看動(dòng)物?！彼伎迹豪先藝Z叨最多的是那些話，請(qǐng)畫下來，體會(huì)老人的形象。,分角色朗讀，思考問題。(課后練習(xí)

17、一）,老人形象：文中刻畫了一個(gè) 年老孤苦的西班牙老人形象。他熱愛自己的家鄉(xiāng)，一談到自己的家鄉(xiāng)，老人就高興地笑了，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情溢于言表。他心地善良，充滿愛心。敵人入侵，他不得不逃離家鄉(xiāng)，但一直牽掛他養(yǎng)的那幾只動(dòng)物，對(duì)這幾只動(dòng)物能否避過戰(zhàn)火，一直放心不下。他不關(guān)心政治，他不理解敵人為什么會(huì)入侵自己的家鄉(xiāng)，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡之情和對(duì)和平生活的向往。,文章主旨?xì)w納1、歌頌人性的善良——對(duì)生命的尊重與對(duì)和平的渴望；2、控訴戰(zhàn)爭給人類給社

18、會(huì)帶來的深重災(zāi)難。,學(xué)習(xí)小結(jié),對(duì)戰(zhàn)爭的譴責(zé)和對(duì)和平的渴望。,結(jié)語,老人不懂政治，也不懂戰(zhàn)爭，卻被卷入戰(zhàn)火之中。老人是個(gè)弱者，是個(gè)無辜者。海明威關(guān)注的不再是英雄，也不再是爭議，而是戰(zhàn)爭之下的弱勢(shì)群體，這讓小說充滿了悲憫的力量。讓我們?cè)谄矶\和平中結(jié)束我們這堂課。記住：生命何其可貴，戰(zhàn)爭何其殘酷。,一部漫長的人類社會(huì)發(fā)展史，就是一部血淋淋的人類戰(zhàn)爭史。而戰(zhàn)爭的根源，說到底，就是人類中極度自私、貪婪、殘暴之本性所鑄成，所以戰(zhàn)爭是應(yīng)該詛咒的，而更