學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作筆記整理自學(xué)考試

1、第一章第一章總論總論1、學(xué)前教育科學(xué)研究的意義：①開展學(xué)前教育科研，為深化學(xué)前教育改革提供科學(xué)依據(jù)②探索學(xué)前教育規(guī)律，為學(xué)前教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)③豐富學(xué)前教育研究成果，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展④轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師科研能力2、科學(xué)研究：是一種認(rèn)識過程，是人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)的方法去認(rèn)識自然和社會(huì)現(xiàn)象，探索客觀真理，并能動(dòng)地改造客觀世界的過程。(理解)科學(xué)研究的目的不在一成不變地記錄或收集事實(shí)資料，而是要經(jīng)由概括、演繹與實(shí)證

2、的方法，建構(gòu)出一套科學(xué)的理論，用一組精要的理論性架構(gòu)來描述、解釋及預(yù)測復(fù)雜的事實(shí)。3、科學(xué)研究的特點(diǎn)：①客觀性（表現(xiàn)在：資料來源于客觀；研究過程客觀；研究結(jié)果客觀）②創(chuàng)造性③繼承性④系統(tǒng)性⑤控制性4、學(xué)前教育科學(xué)研究：是一種認(rèn)識過程，是人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)的方法，研究學(xué)前教育科學(xué)的知識體系，認(rèn)識學(xué)前教育現(xiàn)象，探索與發(fā)現(xiàn)教育與人的全面發(fā)展、教育與社會(huì)進(jìn)步的客觀規(guī)律，深化學(xué)前教育改革，提高學(xué)前教育的質(zhì)量的創(chuàng)造性活動(dòng)。5、學(xué)前

3、教育科學(xué)研究的特點(diǎn)：①多因素(內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部結(jié)構(gòu))②實(shí)踐性③持久性④有條件的控制6、學(xué)前教育科學(xué)研究的趨勢：①生態(tài)化：強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的自然與社會(huì)的生態(tài)環(huán)境中研究教育規(guī)律，提高教育的外部效度，提高學(xué)前教育科學(xué)研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。②現(xiàn)場化：指在學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中研究教育與人的發(fā)展的規(guī)律?，F(xiàn)場研究一般分為現(xiàn)場觀察和現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)兩種?，F(xiàn)場觀察——自然觀察法?，F(xiàn)場研究現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)——在自然的真實(shí)的環(huán)境中盡可能地控制無關(guān)變量，操縱自變量來觀察因變量的變化，以

4、揭示變量間的因果關(guān)系的方法。③跨文化：將同一課題應(yīng)用在不同文化背景下，以此作為研究的對象，探討教育與人的發(fā)展的共同規(guī)律，或從不同文化背景的學(xué)前教育的差異中，研究不同的社會(huì)生活條件對教育與人的發(fā)展的影響的一種方法。(即兩種或兩種以上不同文化背景中個(gè)體或群體的比較研究。)學(xué)前教育科學(xué)研究的趨勢2：④綜合化：強(qiáng)調(diào)采用多種方法和從多學(xué)科角度去探討學(xué)前教育現(xiàn)象及其規(guī)律。表現(xiàn)在兩方面：學(xué)前教育科學(xué)跨學(xué)科的研究；定性研究與定量研究相結(jié)合。⑤現(xiàn)代化：主

5、要是指研究的技術(shù)設(shè)備和手段的現(xiàn)代化。⑥數(shù)學(xué)化：注重以數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)方法作為研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的工具，對研究結(jié)果的數(shù)量化分析，使學(xué)前教育科學(xué)研究日臻科學(xué)化。(如：計(jì)算機(jī)專用統(tǒng)計(jì)軟件包、SPSS社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包。)7、定性研究的特點(diǎn)：①定性研究的出發(fā)點(diǎn)是站在被研究者的角度，從被研究者出發(fā)，來描述和分析研究被試的認(rèn)識、體驗(yàn)、行為習(xí)慣等。定量研究是從假設(shè)的理論出發(fā)再到實(shí)際中驗(yàn)證假設(shè)，從樣本向總體推論，探索出規(guī)律。學(xué)前教育研究必須從定性研究開始，

6、更重視質(zhì)化的研究。②定性研究十分重視社會(huì)背景，強(qiáng)調(diào)對所研究問題的社會(huì)背景作出全面、整體的理解。③定性研究采用重復(fù)策略。8、學(xué)前教育科學(xué)研究的方法論：是關(guān)于學(xué)前教育科學(xué)一般研究方法的理論，是人們認(rèn)識學(xué)前教育現(xiàn)象、研究學(xué)前教育規(guī)律的指導(dǎo)思想和基本原則，唯物辯證法和系統(tǒng)論都是學(xué)前教育科學(xué)的方法論。唯物辯證法是其哲學(xué)方法論，系統(tǒng)論是其一般科學(xué)方法論。9、學(xué)前教育科學(xué)研究的方法論體系包括：哲學(xué)方法論———唯物辯證法一般科學(xué)方法論———系統(tǒng)方法論具

7、體研究方法———觀察法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、臨床法、問卷法、社會(huì)測量法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、歷史法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法育規(guī)律進(jìn)行有系統(tǒng)的定期研究。優(yōu)點(diǎn)：能較細(xì)致地反映被試在發(fā)展過程中對不同條件的具體變化和規(guī)律。缺點(diǎn)：時(shí)間長、環(huán)境和被試個(gè)體復(fù)雜多樣的變化會(huì)影響兒童心理的發(fā)展。12、橫向研究：是在同一時(shí)間內(nèi)對某個(gè)年齡或某幾個(gè)年齡兒童的心理發(fā)展水平或教育規(guī)律進(jìn)行測查并加以比較。優(yōu)點(diǎn)：簡便，短時(shí)間就能見成效，樣本大，便于統(tǒng)計(jì)處理，代表性強(qiáng)，比較

8、切實(shí)可行。缺點(diǎn)：難以控制被試的具體變化，較難把握兒童心理發(fā)展的一些細(xì)節(jié)特征，顯得粗糙。13、個(gè)案研究：把個(gè)人或一個(gè)團(tuán)體作為一個(gè)研究單位，在學(xué)前教育科學(xué)研究中，個(gè)案研究主要是搜集一定個(gè)人的家庭情況、教育影響、心理發(fā)展等歷史資料，從而加以分析，探究其心理發(fā)展或教育特點(diǎn)與規(guī)律。14、成組研究：成組研究為對一群體進(jìn)行研究。15、常規(guī)研究：指的是采取一般研究技術(shù)，如觀察、談話、問卷、調(diào)查訪問、測驗(yàn)、作業(yè)式實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行研究。16、現(xiàn)代化手段研究：指的

9、是采用現(xiàn)代化的技術(shù)裝備，如錄音、錄像、電子計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代化的有單向玻璃的兒童觀察室、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行研究。17、抽取樣本的概念：從一個(gè)總體中選出一部分被試作為研究對象，抽取出來的這部分被試叫做樣本。18、抽取樣本的原則：①總體限定明確。②樣本具有代表性（抽樣五個(gè)方面問題：年齡、性別、職業(yè)、文化背景、被試自身的素質(zhì)）③樣本容量要適當(dāng)。19、抽取樣本的方法①簡單隨機(jī)取樣②等距隨機(jī)取樣：在群體抽取樣本時(shí)，每隔相等若干個(gè)體，抽取一個(gè)樣本。NR＝——（

10、R：間隔距離，N：群體總個(gè)數(shù)，n：樣本數(shù)）n③分層隨機(jī)取樣：研究者根據(jù)已有的某種標(biāo)準(zhǔn)（與研究目的有關(guān)的），將研究的總體分為若干類，每類稱為一層，然后根據(jù)每層群體數(shù)與總體數(shù)之比率，確定從各層中抽取樣本數(shù)。Nini＝n——ni：第i層被抽取的樣本數(shù)n：樣本總數(shù)量NNi：第i層群體數(shù)N：總體數(shù)20、確定學(xué)前教育科學(xué)研究具體研究方法的原則：從學(xué)前教育科學(xué)研究的任務(wù)與對象出發(fā)，確定最合適的研究方法，要求研究者必須要了解學(xué)前教育科學(xué)研究的具體方法及

11、其優(yōu)缺點(diǎn)。21、學(xué)前教育科學(xué)研究具體研究方法的類型①收集資料類(觀察法、實(shí)驗(yàn)法、臨床法、行動(dòng)研究法、調(diào)查訪談法、問卷法、Q分類技術(shù)、語義分析法、內(nèi)容分析法、口頭報(bào)告法、投射測驗(yàn)法、測驗(yàn)法、社會(huì)測量法)②定性分析類(經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、歷史法、文獻(xiàn)法、比較法、邏輯分析法等)③定量分析法(統(tǒng)計(jì)分析法)22、研究材料標(biāo)準(zhǔn)化的原則：①熟悉：研究者與被試熟悉。②同質(zhì)性：被試具有同質(zhì)性，被試水平要一致。③依據(jù)理論建構(gòu)23、如何編制標(biāo)準(zhǔn)化的研究材料①依據(jù)：編

12、制材料要依據(jù)研究課題的概念和理論建構(gòu)。②預(yù)測：去掉不理想的題目，最后編制成正式測試材料。③標(biāo)準(zhǔn)化：要材料的編制達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化，要解決以下四個(gè)問題。1)解決難度問題（難度指項(xiàng)目的難易程度，一般用通過率表示）RP代表難度P＝——100%R代表答對或通過該項(xiàng)目的人數(shù)NN代表全體被試人數(shù)2)解決區(qū)分度問題（區(qū)分度指項(xiàng)目對所測量的心理特性的區(qū)分程度或鑒別能力。）中等難度項(xiàng)目的區(qū)分度最高。3)解決信度問題（信度指研究的一致性程度，即測得可不可信，信度高