在科學活動中提高中班幼兒大膽提問的實踐研究方案

1、在科學活動中提高中班幼兒大膽提問的實踐研究方案在科學活動中提高中班幼兒大膽提問的實踐研究方案2018—2019年度第一學期課題成員：張文婷（一）課題的核心概念及其界定1科學活動：幼兒園的科學活動是指幼兒在老師的指導、啟發(fā)與組織下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探究過程。幼兒園的科學活動的實質(zhì)是對幼兒進行科學素質(zhì)的早期培養(yǎng)。2大膽提問：提問不僅是幼兒的一種語言交流活動，還是幼兒自主學習的

2、一種表現(xiàn)，是幼兒合作學習的一條途徑，也是鍛煉其批判性思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維的一個過程。（二）國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值1同一研究領域現(xiàn)狀：科學活動的研究由來已久，就研究對象而言，涉及面也是很廣的，小到幼兒園的孩子，大到大學里的幼兒?？茖W活動能使幼兒在直接感知中手腦并用地進行探索、操作，在與材料和玩具的頻繁接觸中，通過親身的實踐，獲取真實的經(jīng)驗，幫助幼兒理解并形成簡單的概念。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！边@就是說，質(zhì)疑是

3、思維的導火索，是幼兒學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使幼兒的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對于疑和問，疑是條件，問是結果。因此，活動中要使幼兒樂于提問，教師就要培養(yǎng)幼兒提問的興趣，引導幼兒提問的方法，使他們在學中問，在問中學。提問是科學探究過程中一種基本和普遍的能力，也是科學活動中的一個部分，但它卻是貫穿整個活動的靈魂。所以注重培養(yǎng)幼兒的大膽提問是非常重要的。但是目前很多的科學活動中，教師不注意幼兒大膽提問的培養(yǎng)，對提問的方法認識不足，且科學活動形式

4、較單一，幼兒提問興趣和能力有待提高。2研究的價值：（1）挖掘出身邊孩子感興趣的科學活動，形成一套關于中班科學活動的科學探究系列。（2）幼兒在科學活動中通過提問，發(fā)現(xiàn)大自然的美好，了解科學的奧秘。在科學活動中提高大膽提問的同時，不僅對科學產(chǎn)生興趣，對于他們的思維發(fā)展、語言表達能力的發(fā)展也十分有益。（三）研究的目標、內(nèi)容（或子課題設計）與重點1研究目標：（1）挖掘孩子熟悉且感興趣的科學活動，培養(yǎng)孩子提問的興趣，進而提高孩子大膽提問的能力。（

5、2）形成適宜中班幼兒的關于科學活動的內(nèi)容。2研究內(nèi)容與重點：（1）現(xiàn)狀研究。研究要點：①研究現(xiàn)狀。歸納整理國內(nèi)關于科學探究活動中幼兒提問能力的相關研究，明確此類課題研究狀態(tài)。②對身邊的科學問題進行歸納整理，并選出孩子感興趣的話題，從而推進科學探究活動。（2）開發(fā)適宜提高幼兒大膽提問的科學活動內(nèi)容。通過調(diào)查孩子感興趣的科學活動，已初步總結出部分科學活動，如生活類的：汽水火山爆發(fā)、報紙開出水中花、拿不出來的橡膠手套、玻璃球穿（五）主要觀點與

6、可能的創(chuàng)新之處本課題研究以“大膽提問”為核心，以“科學認知”為基本活動形式，以“科學發(fā)現(xiàn)”為價值取向，強調(diào)幼兒是科學學習的主體，幼兒在豐富多彩的科學活動中親歷探究自然的奧秘，在觀察，提問，動手，表達，交流中，體驗科學提問的過程，構建基礎科學知識，敢于提問，培養(yǎng)思維能力，讓科技創(chuàng)新成為孩子的生活方式。本課題以身邊的科學活動開展“科學認知”活動，聚焦課堂教學、關注區(qū)域游戲、將科學體驗外延至自然科學角和家庭教育中，營造一個全方位的立體“認知場