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1、研究方案:主題背景下游戲活動的實踐研研究方案:主題背景下游戲活動的實踐研究2014052610:17發(fā)布人:季雪芬瀏覽次數(shù)(269)附件下載次數(shù)(0)常州市龍虎塘中心幼兒園執(zhí)筆人:王惠一、課題提出的背景:一、課題提出的背景:主題活動課程,以主題活動的內(nèi)容呈現(xiàn),它直面幼兒的成長需要,關(guān)注幼兒的生活情景和生活經(jīng)驗,為幼兒提供了一個生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的課程內(nèi)容。而游戲是幼兒園的基本活動,它與主題活動相互并存,推動著主題的發(fā)展,在幼兒的發(fā)展
2、中起著不可或缺的作用。然而,長期以來,由于傳統(tǒng)文化的影響,幼兒園一直重教學(xué)、輕游戲,重認(rèn)知發(fā)展、輕情感與社會性的培育。反思現(xiàn)行主題活動課程模式下的幼兒園游戲活動,不難發(fā)現(xiàn)存在以下問題:游戲的組織開展預(yù)設(shè)性、結(jié)構(gòu)性偏強;教師在游戲中的角色定位仍處于主導(dǎo)地位,在介入指導(dǎo)時仍干預(yù)過多;游戲與主題之間,缺乏內(nèi)在的必然聯(lián)系與目標(biāo)的統(tǒng)整,基本處于分離平行式的狀態(tài)。盡管教師漸漸明確了游戲來自于幼兒的生活,但開放的思路和理念在實際的操作中仍然收縮為牽引
3、著幼兒的活動,并讓幼兒按照教師的預(yù)設(shè)進行游戲;在指導(dǎo)策略上,教師依然包辦著大部分工作;教學(xué)中幼兒所獲得的經(jīng)驗沒能成為游戲的支持,幼兒的經(jīng)驗、能力的缺失又無法通過教學(xué)而得到促進和提高。因而,幼兒游戲最終只是為游戲而游戲,游戲水平不能有效提高,游戲也沒也能有效地提升幼兒解決問題的智慧,刺激著幼兒多元智能的發(fā)展??梢哉f,游戲,是幼兒健全人格奠基的一個重要手段,是幼兒園一日生活中不可或缺的一個重要課程內(nèi)容。第四,是對我園課程改革的一種需要。自2
4、007年起,我園開展了市級立項課題《主題活動課程園本化的實踐研究》和省級立項課題《園本化主題活動有效設(shè)計與實施的研究》的研究,在主題活動方面積累了許多經(jīng)驗。但由此我們也感受到我園課程中幼兒游戲的缺失,尤其缺乏對主題背景下游戲活動的研究。因此,我們進入了“常州市游戲幼教聯(lián)盟”,并把“主題背景下游戲的研究”作為課題進行深入研究,旨在促進孩子的全面發(fā)展。二、理論支撐二、理論支撐1、皮亞杰理論:、皮亞杰理論:兒童的認(rèn)知是由他自身與外部環(huán)境相互作
5、用形成的一種結(jié)構(gòu),游戲是個體把信息納入原有的認(rèn)知圖式同化的一種形式,游戲是幼兒期的主要學(xué)習(xí)方式。重視為兒童提供操作的機會,強調(diào)變灌輸知識為發(fā)展智力,提倡將發(fā)揮幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性與教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來。2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《36《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理論:理論:“幼兒園教育因尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以游戲為基本活動,保教并重,關(guān)注個別差異,促進每
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