appliedmathematicalstatistics-發(fā)展歷程

1、1,Overview of the Qualitative Methods,張進清華大學經(jīng)濟管理學院2006年4月,,2,定性研究的涵義,“定性研究”又稱為“質的研究”質的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法，對研究現(xiàn)象進行深入的整體性探究，從原始資料中形成結論和理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。

2、－陳向明,3,定性研究的步驟,確定研究問題：現(xiàn)實生活，文獻綜述，自我經(jīng)驗選擇研究對象－抽樣收集資料的方法訪談法專題小組討論案例研究觀察法分析資料，建構理論，寫作研究報告質量檢測（效度、信度、推廣度、倫理問題）,4,,定性研究與定量研究的區(qū)別,定性研究主要采用非概率抽樣方法，根據(jù)某一研究目的，尋找具有某種特征的小樣本人群進行調查。常常用于制定假設或是確定研究中應包括的變量，對潛在的理由和動機求得一個定性的理解。定性調查可

3、以指明事物發(fā)展的方向及其趨勢，但卻不能表明事物發(fā)展的廣度和深度；可以得到有關新事物的概念，但卻無法得到事物的規(guī)模的量的認識。定量研究是將數(shù)據(jù)定量表示，并通過統(tǒng)計分析，將結果從樣本推廣到所研究的總體 。定量調查恰好彌補了定性分析這一缺陷，它可以深入細致地研究事物內部的構成比例，研究事物規(guī)模大小，以及水平的高低。,5,定性研究與定量研究的聯(lián)系,定性研究是產(chǎn)生新想法的工具 定性研究可以通過對目標人群的觀察和傾聽以獲取第一手資料，

4、給研究者提供產(chǎn)生新想法的信息。通過通過定性研究，研究者可以了解自己不知道或不了解的有關目標人群的語言和行為范圍，了解目標人群在受到語言或非語言的刺激后產(chǎn)生的想法和反應，為更好地交流提供信息。定性研究是收集原始資料的一種方法 通過開放式問題或訪談提綱的形式來收集資料，所收集的資料較為全面，可以客觀、準確地反映被研究者的情感、思想、行為等方面的問題，是一種較好的、有時甚至是唯一可以應用的收集資料的方法。,6,定性研究與定量研究的聯(lián)

5、系,定性研究是定量研究的先前步驟 定性研究可以探討人們的行為、情感、思想等領域里的一系列問題，了解這些問題的變化范圍，為定量研究的問卷設計提供必要的信息，同時也是進行定量研究前的必要步驟。定性研究可以幫助理解和解釋定量研究的結果，使研究者對所研究的問題有較為客觀、全面的解釋。,7,例：定量和定性方法的組合分析,即使對定量數(shù)據(jù)進行雙變量分析，仍然不能解釋某些現(xiàn)象。,8,組合分析實例,即使對定量數(shù)據(jù)進行雙變量分析，仍然不能確定該培

6、訓對有經(jīng)驗的教師沒有效果,9,組合分析實例（續(xù)）,*小組會/面談: 那些沒完成培訓的教師覺得沒有從這個培訓那學到新東西，認為是在浪費時間。,10,可能結果-1,*小組會/面談: 那些沒完成培訓的教師覺得沒有從這個培訓那學到新東西，認為是在浪費時間。我們可以推斷這個培訓課程對有經(jīng)驗的教師沒有效果。,11,可能結果-2,*小組會/面談: 那些沒完成培訓的教師覺得他們在最初的幾節(jié)課學到了他們所需要的內容，而且向別人大力推薦這個培訓。 -- 我

7、們因此可以斷定這個培訓對有經(jīng)驗和沒經(jīng)驗的教師有不同的效果。,12,討論：定性數(shù)據(jù)分析,你做過哪些定性分析?在進行定性分析的過程中遇到了什么問題？你的經(jīng)驗是什么？,13,,項目影響評估,項目對個人、家庭或機構產(chǎn)生影響，以及該影響是否可以歸因于項目干預。經(jīng)濟影響－與效益評估不同，主要包括對社會分配、就業(yè)、國內資源成本、技術進步等。一般定性分析，較少作定量分析。環(huán)境影響－污染控制、環(huán)境質量、自然資源利用和保護、生態(tài)平衡和環(huán)境管理等。

8、社會影響－有形和無形，包括解決就業(yè)、發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟、填補國家相關技術空白及對當?shù)鼐用裆畹挠绊懙取?14,,影響評估設計和實施步驟,確定評估需求澄清評估目標和問題分析數(shù)據(jù)的可采集性設計評估組建評估團隊開發(fā)評估工具：設計問卷、個人或小組訪談提綱、抽樣、試測、培訓等收集資料、數(shù)據(jù)分析資料、數(shù)據(jù)寫評估報告,15,,定性方法的作用,從影響評估的步驟看定性方法的作用幫助尋找評估指標：尋找因果關系的線索以及可能起作用的因素（利益相關

9、者、相關因素）定量評估的補充：數(shù)字不是萬能的（問卷中的開放式問題：社會影響），驗證定量分析結果。定性解釋Why（貧困縣人均收入提高，為什么？）定性解釋how,16,,與影響評估相關的定性研究方法,個人訪談（interview）專題小組討論（focus group）案例研究（case study）觀察（observations）,17,訪談法(interview),訪問者通過口頭交談等方式向被訪問者了解社會實際情況的方法．應

10、用范圍：調查的主題較復雜或很敏感；被訪者的居住地點很分散；存在“伙伴壓力”（peer pressure）,18,訪談法的種類,非結構式訪談（unstructured interviews）半結構式訪問（semi-structured interviews） 全結構式訪問（structutal interviews）,19,如何訪談法收集資料（1）,1、問題構成：開放式與封閉式具體型與抽象型：行為、事實勝于態(tài)度、評價

11、清晰型與含混型：例：這個扶貧項目對您個人有哪些影響？,20,如何訪談法收集資料（2）,2、訪談過程訪談順序：非指導問題開始，開放式過渡到半開放式，聚焦，增加難度。從大到小，由易而難。圍繞中心：一旦出現(xiàn)無關話題，把跑題拉回來追問：被訪者主動提及的話題，順藤摸瓜提綱的作用：要有準備，但不依賴傾聽的藝術：項目評估訪談－積極關注式例一： “某農(nóng)村貧困地區(qū)學生輟學的現(xiàn)狀如何？”例二：“扶貧項目對農(nóng)村貧困地區(qū)輟學現(xiàn)象的影響”,

12、21,例一：探索型問題,1）某農(nóng)村貧困地區(qū)學生輟學的現(xiàn)狀如何？（“是什么”的問題）2）農(nóng)村貧困地區(qū)學生為什么輟學？（“為什么”的問題）哪些因素與農(nóng)村貧困現(xiàn)象有關？（相關因素分析）3）這些農(nóng)村學生是如何輟學的？（“如何發(fā)生”的過程性問題）4）這些輟學生是如何看待輟學問題的？輟學對他們意味著什么？（“意義解釋”問題）,22,例一：探索型問題（續(xù)）,研究問題：“某農(nóng)村貧困地區(qū)學生輟學的現(xiàn)狀如何？”（探索型）1）這些學生是如何輟學的？（

13、過程、事件、原因）2）他們是如何看待輟學的？（對輟學本身的評價，輟學對自我概念、人際關系、個人前途的影響等）？3）其他人（父母、同學、教師、校長、鄰居等）是如何看待這些學生的輟學的？對他們來說，輟學具有什么教育意義、發(fā)展意義，社會意義和經(jīng)濟意義？4）輟學造成了什么后果？（對輟學生本人，對家庭，對社區(qū)，對學校，對當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展）,23,例二：因果型問題,研究問題： “扶貧項目對農(nóng)村貧困地區(qū)輟學現(xiàn)象的影響”（因果型）1）該農(nóng)村貧困

14、地區(qū)學生輟學現(xiàn)象在扶貧項目開展前后有無變化？有哪些變化？（有無分析；因變量）2）該扶貧項目對哪些相關因素產(chǎn)生影響？（相關因素分析；自變量）3）對照組：排除其他因素4）變化的原因解釋（來源于項目）樣本選擇：輟學生？重回學校的學生？,24,影響評估訪談注意點,樣本的選擇（受益人、相關者、對照組）贏得信任口語化避免過于投入不輕易打斷對方不為對方作結論“對方在談的是我的研究對象嗎？”“對方回答了我的問題嗎？”“這個答案是

15、對方真正想的嗎？”,25,專題小組討論（focus group discussion）,專題小組調查法是由一個經(jīng)過訓練的主持人以一種無結構的自然的形式與一個小組的被訪問者交談，主持人負責組織討論，從而獲取對一些有關問題的深入了解 。利用群體成員之間的互動，相互補充、相互糾正，使討論更具有廣度和深度。,26,專題小組討論,目的：探索對項目有用的，但研究者并不了解的經(jīng)驗、情感和信念等方面的問題。用途：幫助尋找研究問題確定定量研究指

16、標（問卷開發(fā)）觀察參與者的互動對初步研究結論進行效度檢驗集體構建知識,27,,研究者的角色,研究者是輔助者、協(xié)調人（moderator），不是提問者將談話的主動權交給參加者營造輕松、安全、自由的氣氛保證每個人都發(fā)言（排除領導效應）當談話偏離主題時，適當加以控制、引導,28,,主持人的特點,主持人特點耐心、友好、有親和力果斷, 但不要造成脅迫感 好問的, 對事物好奇... 必須追問圍繞主題、保持中立反應敏捷、體察細

17、節(jié),29,例：專題小組討論的設計與抽樣,小組大?。?～12人 小組構成：同質性；預先篩選被調查者 座談環(huán)境：放松的、非正式的氣氛 時間長度：1～3小時 記錄：使用錄音帶和錄像帶 觀察：主持人可以觀察、可相互接觸，主持人有熟練的交流技術 是否正確？,30,,專題小組討論設計與抽樣,對社會影響進行追蹤（探詢變化或因果關系）同一人群，不同時段的討論（因果,有對比）不同人群，不同時段的討論（因果，有代表性）同一人群，一次性討

18、論（缺乏對比，無代表性）不同人群，一次性討論（缺乏對比，有代表性）注重不同人群的對比（探詢差異或相關關系）同一人群，相同問題同一人群，不同問題同一人群，不同提問方式,31,,專題小組討論的實施,安排空間，觀察反應主持人介紹主題自我介紹開始討論，討論規(guī)則：一次一人所有人都發(fā)言自己討論圍繞主題沒有好壞之分主持人適當介入，總結,32,,專題小組討論中的問題,過分一致參加者同質性高群體思維同伴壓力過分對抗

19、偏見權威/長者效應敏感話題防御心理競爭心理,33,案例研究(case study),案例是一個包含了一個或多個真實疑難問題之復雜情境的描述。敘述一個從開始到結束的完整情節(jié)；包含問題的困境；要能反映出事件發(fā)生的特定背景；反映現(xiàn)實生活場景；需要有已有決策的評價；……,34,何時使用案例研究,案例包含了要研究的所有或大多數(shù)內容及相關因素從案例中能發(fā)掘出差異、變化、相關或因果關系，與定量研究相互印證案例有示范作用案例

20、有普遍意義,35,觀察法(observation),是指研究者通過對事件和觀察對象行為的直接察看，收集和記錄研究對象日常生活信息的一種方法。觀察法有別于日常生活中的一般觀察，具有特定的研究目的、假設和觀察標準，事先有嚴密、系統(tǒng)的設計和記錄。但是觀察法所用的時間較長，對研究人員有嚴格的條件要求，需有良好的素質，豐富的調查經(jīng)驗等，因此，開展觀察法研究往往是困難的。,36,場地/情境 (Setting/ context)人物 (Who)

21、時間 (When)事件 (What)事情的經(jīng)過 (How)為什么 (Why),觀察的內容,37,定性研究資料分析方法,定性研究者本人就是基本的分析工具，關心的是收集到的資料所產(chǎn)生的概念和解釋。在分析過程中，研究者利用已有的經(jīng)驗和對研究目標的理解，以求回答研究問題。,38,資料的整理和分析,1）閱讀原始資料2）找出重要主題（思考單位，關鍵詞）3）列出原始“主題目錄”（分析框架）4）根據(jù)主題目錄，對原始資料進行編碼（“本土概

22、念”）5）根據(jù)主題或次主題安排和組織各種資料（歸類）先后順序關鍵事件人物過程主題類屬分析；情境分析,39,資料的整理和分析,6）解釋資料因果分析；闡釋循環(huán)；直覺7）詳細記載研究內容 要從評價問題開始，而不是急于尋求因果關系用有說服力的文字和詳細描寫,40,定性分析的偏差,很難認出預料之外的事數(shù)據(jù)需要核實考慮不同解釋對比結果處理好不同意見多角度分析可提高分析結果的可信性多種數(shù)據(jù)收集方法，多人收集，多角

23、度分析,41,定性研究報告寫作方式,主題化分析法（故事重構，描述并揭示關系）例證法（通過各種形式呈現(xiàn)本質的不同變式）注解法（與現(xiàn)有理論進行對話）存在論方法（時間性、空間性、實體性、相關性等）創(chuàng)造文本,42,報告格式,題目摘要：定式摘要（目的、方法、結果、結論）關鍵詞前言部分（背景）方法結果討論和推論結論建議,43,定性研究質量檢測,1、效度問題（可靠性、可信度）2、信度問題（可重復性）3、推廣度問題（可推廣

24、度）4、倫理道德問題（自愿原則、保密原則、 回報原則、保持關系原則）,44,討論：定性研究方法在影響評估中的 應用實例,張進清華大學經(jīng)濟管理學院2006年4月,,45,練習一：提出研究問題,寫出一個目前你最關心的現(xiàn)象或者提出與自己的項目或工作相關的、或感興趣的實例，從該現(xiàn)象中提煉出感興趣的、可以操作的研究問題定義相關的重要概念（變量）將該問題修改成可以使用定性方法進行研究的問題與你同組的學員交流，對研究問題

25、作進一步修改，直到雙方滿意為止。小組討論該問題是否適合作質的研究,46,練習二：設計研究方案,結合前面的介紹，設計你的研究方案研究目的研究問題研究方法設計抽樣資料收集資料匯總與分析,47,,案例一：西南扶貧項目,西南扶貧項目于1993年7月開始準備，1994年通過評估，1995年7月開始實施，項目執(zhí)行期7年，2002年7月結束。項目總投資42.3億元（4.864億美元），其中世界銀行貸款2.47億美元，項目覆蓋了中國西南

26、大石山區(qū)的廣西、云南、貴州三省（區(qū)）35個縣、290個鄉(xiāng)、1798個村的284萬貧困人口，其中少數(shù)民族人口約占50％。項目建設內容包括教育、衛(wèi)生、農(nóng)村基礎設施、土地與農(nóng)戶開發(fā)、勞務輸出、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、機構建設、項目管理與貧困監(jiān)測以及廣西城市就業(yè)開發(fā)共9個分項目。,48,,案例一：項目總目標,⑴研究、探索和驗證跨地區(qū)、跨行業(yè)、綜合性扶貧項目的有效性；⑵大幅度降低35個國定特困縣的絕對貧困程度；⑶促進貧困地區(qū)剩余勞動力健康、有序地向較為富

27、裕的農(nóng)村地區(qū)和快速發(fā)展的中等城市輸出；⑷強化扶貧機構，培養(yǎng)項目管理隊伍，提高對扶貧項目的管理水平和對貧困程度的監(jiān)測水平；⑸通過土地的改良及水土保持工程，遏制貧困的石山地區(qū)環(huán)境的惡化狀況； ⑹通過讓農(nóng)戶在項目設計和執(zhí)行過程中發(fā)揮決定性作用而鼓勵當?shù)毓姷拇罅⑴c。,49,,案例一：項目效益,食物安全 項目區(qū)農(nóng)戶糧食消費不足的人口比重到2000年下降到4.4%，比項目實施前的1995年減少了將近3/4。 貧困指數(shù)的變化貧困發(fā)生

28、率 31.5 12.9貧困強度指數(shù) 1.23 1.04貧困深度指數(shù) 5.8 3.0農(nóng)民人均純收入351.19 1211.36 世行項目縣 貧困減緩的穩(wěn)定性,50,,案例一：項目的影響,第一，多部門綜合扶貧。 第二，扶貧到村到戶和參與式村級規(guī)劃。 第三，一次規(guī)劃，分期實施。 第四，建立科學的貧困統(tǒng)計和監(jiān)測系統(tǒng)。其他影響？,51,,案例一：用定性分析來評估項目的影響,定性研究能發(fā)揮的作用？研究問題研究設計