解讀童心

1、解讀童心解讀童心走進孩子的心靈世界走進孩子的心靈世界【摘【摘要】要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要“耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受”，“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的差異”，《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也要求：“尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點”。解讀兒童，是教育幼兒的基礎(chǔ)和出發(fā)點。在幼兒園一日生活中，兒童的言語、行為、作品蘊涵著大量的信息，這是了解他們的絕好機會。我們要關(guān)注兒童的言行，在活動中

2、了解他們；站在兒童的立場和角度，去理解他們的想法和感受；解讀兒童的作品、記錄，聆聽“100種語言”。通過觀察、傾聽、交流、分析、參與、提供材料等有效策略，準(zhǔn)確解讀兒童，真正走進了孩子的內(nèi)心世界，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】解讀角度策略【正【正文】文】案例描述：案例描述：娃娃家，小女孩佳佳盯著桌上的玩具草莓看，好一會兒，她把玩具草莓拿到手中，翻去轉(zhuǎn)來很仔細地看（大概是想看看它是不是真的），然后，試著把它往嘴

3、里送，這時老師走來了，大聲說：“玩具是假的，不能咬?！奔鸭崖犃死蠋煹脑?，似乎吃了一驚，她放下玩具，慢慢走開了。在學(xué)具活動中，教師請小朋友拿出了老虎、獅子、老鷹、黃鸝鳥、大雁、熊貓，進行分類找朋友，然后分別請小朋友說說自己是怎么分的。羅鑫站起來說：“老師，鴨嘴獸和獅子是朋友?！边@時，教師說：“我的問題是把桌上的這些動物分類，它們哪些是好朋友，聽好問題再回答?！闭f完，她又選擇別的孩子回答問題了。在“我和老師在一起”的主題繪畫活動中，孩子們畫

4、出了他們和老師在一起的情景。王詩韻畫的是和老師一起參觀小學(xué)，畫面上有高大的校門、橘色的教學(xué)樓、綠綠的大樹，中間是老師和她手牽手。但老師發(fā)現(xiàn)，畫中老師和小朋友的衣服都沒有顏色，于是，就走過去說，“來，再給她們穿上漂亮的衣裳”。詩韻小聲說：“參觀小學(xué)那天，我們兩個就是穿的白衣裳……”。老師又說：“全是白色不好看，來，涂上顏色，這樣好看些！”詩韻不情愿地拿起油畫棒開始給衣服涂色?！?。通過幼兒在活動中的表現(xiàn)，我們可以了解幼兒的差異。作為教師

5、，只有理解和尊重了幼兒發(fā)展中的個別差異，才能真正做到了解幼兒，采取有效的措施，支持和引導(dǎo)他們向更高水平發(fā)展。2.通過兒童的語言，了解他們想法、興趣、需要和原有經(jīng)驗、水平等。通過兒童的語言，了解他們想法、興趣、需要和原有經(jīng)驗、水平等。案例：案例：走近小學(xué)走近小學(xué)——我心目中的小學(xué)我心目中的小學(xué)幼小銜接是大班的一個重要內(nèi)容，今年的幼小銜接選什么內(nèi)容好呢，為了了解孩子們對小學(xué)的認(rèn)識、想法，我向孩子們提出了這樣一個問題：你們心目中的小學(xué)是什么樣

6、子的？●“上課不能亂講話”●“老師很兇的，作業(yè)做不完會被批評的”●“上課不能上廁所”●“上小學(xué)不能遲到，每天要很早起床”……通過提問、交談，我了解到孩子們對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有一定的認(rèn)識，但存在著片面性，尤其對小學(xué)規(guī)則比較懼怕，在了解了孩子們的真實想法后，我確定了我們班幼小銜接的重點，那就是——怎樣讓幼兒以一種樂觀、積極的心態(tài)面對入學(xué)規(guī)則、認(rèn)同入學(xué)規(guī)則？上面的例子也可以看出，通過開放的問題也是解讀兒童的重要途徑。（二）站在兒童的立場和角度，