z101觀察方法與童心解讀

1、Z101Z101觀察方法與童心解讀觀察方法與童心解讀微型講座微型講座《走近“觀察《走近“觀察解讀”解讀”》文字稿》文字稿老師們我們有一個共同的名稱叫幼兒教師，對么？所謂師者，傳道、授業(yè)、解惑也。那為什么我們又要去做觀察、解讀這件事情呢？有這個疑問嗎？有。有人說有，有人說不肯定，對嗎還有老師經(jīng)常也問過我說，我每天不都是在看孩子嘛？這是不是就是觀察呢？那這些問題，我們今天就一起走進這個系列講座。觀察、解讀是不是我們幼兒園老師分內(nèi)的事情呢？那

2、我們先來看一看，大家先來看法律法規(guī)有關(guān)的東西。《幼兒園教師專業(yè)指導(dǎo)標準》大家看過沒？看過。大家看啊，我只是簡單地羅列了一下，你看二十九、四十九、五十三，大家再看這上面都有要求，是我們要觀察，對嗎？《幼兒教育指導(dǎo)綱要》里面看，評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進行，要綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法，這也是給我們提出的要求。再來看，整個的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》每一項內(nèi)容都是需要我們?nèi)プ鲇^察。那我們再來看我們的專家是怎么說，虞永平

3、教授在中國教育報的二零一三年十月十三日第一版當(dāng)中我們可以看有這樣一篇文章，這篇文章當(dāng)中說到幼兒園教師應(yīng)該具有的基本專業(yè)能力，大家一起來看一看哪幾個。第一是（觀察能力）觀察能力，其次是作品分析能力，談話能力，課程設(shè)計能力、活動組織能力、評價能力。所以你看，觀察能力就放在了第一位，當(dāng)然，作品分析能力和談話能力其實都是來了解孩子用的，對吧？所以有這么一句話“如果不觀察，如果不具備觀察能力，我們就無法理解他們，就不能與孩子有效互動，就不能促進他

4、們的生長和發(fā)展，也不能保護他們免遭傷害?！币虼?，不觀察，說實在，幼兒園老師就無法或難以有效履行教育者的職責(zé)。因此，觀察解讀是我們幼兒教師分內(nèi)的事情，那么這是規(guī)定，當(dāng)我們做了幼兒園老師以后，就要像，人家說理發(fā)師就得要去研究各種各樣的頭發(fā)，所有醫(yī)生他要去研究各種各樣的病例，對吧？那我們做幼兒園老師就得要去研究各種各樣的孩子。那么，對我們自己而言，觀察解讀它到底好玩嗎？有意義嗎？我們一來看，如果我們真的在做觀察這件事情以后，我們就指導(dǎo)這個年齡

5、段的孩子她在秩序的敏感期，她確實是就這樣子的。那么這個時候我們也會覺得，哇，這個小女孩也很了不起，對嗎？所以說觀察、解讀這件事情，你看啊，如果我們真的去做得話，你看是不是我們會時時有驚喜。那我就想一下，我們這個應(yīng)該說社會上工作很多很多，到底有哪些工作每一天都能讓你感覺到的驚喜的呢？我想也不多。對吧？所以說我們都要珍惜這件事情，也要覺得我們這個崗位它真的是非常有意義的一個崗位。好，觀察解讀，同時第三個我要說的是它還是一個技術(shù)活。大家先來看

6、這個案例，大積木區(qū)，四歲兒童，老師和加西亞夫人都在看，夫人在抱怨，他覺得她的兒子把一塊積木放到另一塊積木頂上這根本學(xué)不到什么東西。老師提示她要仔細地觀察，尤其要仔細觀察兒童的社會互動，比如分享積木，或者和另一個伙伴一起把大積木抬到積木堆中，同時提示她聽聽孩子在活動中與同伴合作時說了些什么。他們互相指導(dǎo)了嗎？老師問夫人。她點了點頭并說我想是這樣的。接著，老師向夫人指出，孩子選擇特定大小的積木使這些積木與他們正在設(shè)計和搭建的東西相匹配時，他

7、們就獲得了大小尺寸和重量感。正在這時，卡洛斯大喊，嘿，這塊小積木比那塊大積木難弄。喬納森則回答說，是的，我知道，但我們還需要三塊積木才能建完這座塔。卡斯洛繼續(xù)說，但我們不能把這塊大積木放到那塊小積木上。那樣不穩(wěn)。老師們，看一下，夫人和老師的看有什么不一樣？相同嗎？不同。夫人看到什么？我下面聽到說老師在說結(jié)果。對嗎？老師看到了是什么？過程?？吹搅撕芏?，對嗎？所以，到底是什么不同呢？那我們后面走進去看。什么叫觀察，大家可以一起來讀一下。觀察