談中學(xué)俄語(yǔ)課交際法教學(xué)

1、談中學(xué)俄語(yǔ)課交際法教學(xué)東北師大曲志堅(jiān)高鳳蘭隨著我國(guó)改革開(kāi)放形勢(shì)的不斷發(fā)展，我們同世界其它各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交往也越來(lái)越多。因此，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和友好往來(lái)的需要，在當(dāng)前的時(shí)代顯得尤為重要。俄語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的一個(gè)組成部分，歷來(lái)都和國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)緊密相連。隨著我國(guó)全面開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所進(jìn)行的一系列重大改革，俄語(yǔ)課教學(xué)的改革也勢(shì)在必行，改革的目的在于完善和提高我們的教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的合格的俄語(yǔ)人才

2、。一、問(wèn)題的提出多年來(lái)我們帶領(lǐng)學(xué)生在中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，在俄語(yǔ)課堂上看到的仍然是傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法教學(xué)。教師講解單詞、詞組、課文和語(yǔ)法，而學(xué)生則是背誦單詞、句子和課文。通過(guò)這一途徑來(lái)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)我們已經(jīng)走了幾十年?；仡櫤涂偨Y(jié)這一段教學(xué)，我們感到雖然取得了很大的成績(jī)，但是同時(shí)也存在著許多不足之處。傳統(tǒng)的教學(xué)法中有許多方法應(yīng)該繼續(xù)推廣和使用，同時(shí)也應(yīng)著手改進(jìn)那些由于傳統(tǒng)教學(xué)而帶來(lái)的弊玻按傳統(tǒng)教學(xué)法教出的學(xué)生俄語(yǔ)基本功比較扎實(shí)，他們閱讀理解的能力較強(qiáng)

3、，考試中也往往能獲得高分，在這些方面俄語(yǔ)學(xué)生并不比英語(yǔ)、日語(yǔ)學(xué)生差。但是俄語(yǔ)學(xué)生的口筆語(yǔ)實(shí)踐能力相比之下明顯的弱，這種差別一方面來(lái)自語(yǔ)言本身結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，另外一方面和教學(xué)中采用的方法有著直接的關(guān)系。學(xué)俄語(yǔ)的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)，在最初階段他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，口筆語(yǔ)實(shí)踐能力方面的弱點(diǎn)馬上暴露出來(lái)，需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的努力才能在這些方面有所提高。同樣學(xué)外語(yǔ)，為什么學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生和其它語(yǔ)種的學(xué)生會(huì)有很大差別，這是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。二、

4、交際法教學(xué)的實(shí)質(zhì)近２０年來(lái)交際性原則在外語(yǔ)教學(xué)法，其中包括俄語(yǔ)教學(xué)法中占了主導(dǎo)地位，它的興起標(biāo)志著外語(yǔ)教學(xué)法步入了一個(gè)新階段。但是在實(shí)際教學(xué)中，尤其是在中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)中，交際原則的貫徹并非一帆風(fēng)順，以培養(yǎng)學(xué)生交際能力的交際法教學(xué)的應(yīng)用也是步履艱難。從語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)，語(yǔ)言的主要功能在于交際，也就是交流思想、情感、信息等，無(wú)論是交談、寫作、閱讀、看電視、聽(tīng)廣播都屬于交際范疇。我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)，目的就在于用外語(yǔ)進(jìn)行交際。以交際為目的的外語(yǔ)教學(xué)法

5、就是把掌握語(yǔ)言與交際能力、語(yǔ)言能力的概念以及當(dāng)成一種樂(lè)趣，又能使他們比較容易地掌握所學(xué)知識(shí)，從而避免了那種死記硬背，生搬硬套的學(xué)習(xí)方法。和初中教材相比，高中的俄語(yǔ)教材從課文的篇幅，單詞量等方面顯得不夠。學(xué)生的言語(yǔ)能力的培養(yǎng)和他們所掌握單詞的數(shù)量及其它信息量有關(guān)，如果學(xué)生知道和掌握的知識(shí)很少，無(wú)疑對(duì)他們的言語(yǔ)能力和表達(dá)能力有影響。就初、高中兩個(gè)階段而言，高中階段應(yīng)是提高階段，所以教材本身的信息量不應(yīng)和初中階段等同。五、教師口語(yǔ)能力的提高雖

6、然交際法教學(xué)要求在課堂上師生共同活動(dòng)，但是這樣做的結(jié)果不是教師減輕了負(fù)擔(dān)，而是對(duì)教師的要求更高了。教師不但應(yīng)該在課堂上講解清楚語(yǔ)言知識(shí)，還要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)好必要的交際場(chǎng)景，這些還不是全部，更為主要的是教師作為學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)的組織者和參加者，這就要求教師有較強(qiáng)的言語(yǔ)實(shí)踐能力，如果教師的言語(yǔ)實(shí)踐能力很低，那么他就無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬的交際活動(dòng)。目前我們的中學(xué)俄語(yǔ)教師大多數(shù)是大學(xué)本科或者專科畢業(yè)后就到中學(xué)任教。中學(xué)的教學(xué)條件并不十分好，加上

7、中學(xué)老師的工作量又十分繁重，沒(méi)有機(jī)會(huì)在工作中繼續(xù)深造，在國(guó)外學(xué)習(xí)對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)教師來(lái)說(shuō)更成為可望不可及的事情，這些都是中學(xué)俄語(yǔ)教師口語(yǔ)能力無(wú)法提高的因素。采用以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為主要目的的各種現(xiàn)代俄語(yǔ)交際法，意味著教師在許多方面不得不放棄那些他們已經(jīng)熟悉的非交際教學(xué)，重新去學(xué)習(xí)和掌握對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較陌生的教學(xué)方法，教師如何從心理上，技能技巧和素質(zhì)等方面都適應(yīng)這種新的變化，的確是每一個(gè)教師面臨的嚴(yán)峻的考驗(yàn)。結(jié)束語(yǔ)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于交際，

8、學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了同外國(guó)人進(jìn)行交際，我們的外語(yǔ)教學(xué)時(shí)刻都不能離開(kāi)這一宗旨。采用哪種教學(xué)方式更能有助于我們達(dá)到這個(gè)目標(biāo)我們就應(yīng)努力去做。有人認(rèn)為交際教學(xué)只適合國(guó)外優(yōu)越的教學(xué)條件，而不適合我國(guó)的國(guó)情，因?yàn)橹袑W(xué)班級(jí)學(xué)生多，大班上課，加上其它視聽(tīng)設(shè)備不完備，因而無(wú)法實(shí)施交際教學(xué)。條件固然是重要的，但是只要我們能從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律出發(fā)，從我們的實(shí)際出發(fā)，正視我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究可能采取的措施，根據(jù)我們的情況探索一條適合我國(guó)國(guó)情的交際法教學(xué)道路并不