人文社會科學(xué)基礎(chǔ)形成性考核冊答案4

1、《人文社會科學(xué)基礎(chǔ)》形成性考核冊答案《人文社會科學(xué)基礎(chǔ)》形成性考核冊答案4一、名詞解釋：一、名詞解釋：1、終身教育、終身教育論終身教育始于20世紀60年代瑞典的“回歸教育”試驗，理念代表人物是法國教育家保爾朗格朗。它所回答的基本問題是：教育如何適應(yīng)迅速變化的社會，如何適應(yīng)人的終身發(fā)展需求。主要內(nèi)容包括：全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。2、教育傳播學(xué)、教育傳播學(xué)是傳播學(xué)和教育學(xué)的綜合學(xué)科，它運用傳播學(xué)的原理和方法研究、闡釋教育問題

2、。3、比較教育學(xué)、比較教育學(xué)是一門帶有綜合性教育理論學(xué)科。它的基本特征是：“跨文化比較”，立足當代，進行跨國度、跨民族、跨科學(xué)的綜合研究。二、填空題1、在外國教育史上最早提出普及教育的觀念的是捷克教育家夸美紐斯夸美紐斯，他的代表作《大教學(xué)論》是近代近代教育學(xué)教育學(xué)的雛形。2、20世紀與人文社會科學(xué)發(fā)展大體同步和世界現(xiàn)代教育思潮的三個高漲期，依次以改變學(xué)校重心、更新改變學(xué)校重心、更新教育內(nèi)容、籌建終身教育體制教育內(nèi)容、籌建終身教育體制為焦

3、點。3、從20世紀上半葉中國社會的實踐出發(fā)，立足于帶有時代特點和民族特點的實踐本位觀和群眾本位觀，為中國教育學(xué)的現(xiàn)代化和本土化作出積極貢獻的代表人物是陶行知陶行知。4、在教育學(xué)研究的發(fā)展史上，實證方式和教育領(lǐng)域中的科學(xué)主義科學(xué)主義思潮相聯(lián)系，評價評價方式則與教育領(lǐng)域中的人文主義思潮相聯(lián)系。5、中國教育正從適應(yīng)經(jīng)濟體制體制和經(jīng)濟增長增長兩個根本轉(zhuǎn)變出發(fā)，相應(yīng)實現(xiàn)全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的需要，全面提高辦學(xué)質(zhì)量質(zhì)量和效益效益的兩個重

4、要轉(zhuǎn)變。6、有人稱教育是一個開放的復(fù)雜的巨系統(tǒng)，教育活動是物質(zhì)活動系統(tǒng)、生理生理活動系統(tǒng)、社會政治經(jīng)濟活動系統(tǒng)，精神文化精神文化活動系統(tǒng)的有機組合。7、初等教育是教育系統(tǒng)中的龐大基石，它具有高度復(fù)雜的廣泛性、綜合性綜合性、多質(zhì)性和效益滯后效益滯后性，必須進行跨學(xué)科綜合研究。8、初等教育的跨學(xué)科研究需要科學(xué)態(tài)度和主體意識。我們所說的科學(xué)態(tài)度就是實事求是實事求是，我們所說的主體意識就是為我所用為我所用。9、初等教育領(lǐng)域中新舊觀念的沖突，最主

5、要，最核心的是教育價值觀教育價值觀的沖突。10、從教育心理學(xué)的發(fā)展動向看，要全面關(guān)注初等教育過程中的認識因素和非認識因素，進一步克服重認知、輕情感和意志情感和意志的傾向；要充分認識小學(xué)生心理心理教育在整個初等教育體系中的地位和作用；要高度重視教師心理教師心理的探討。11、教育社會學(xué)重點研究教育的社會性質(zhì)社會性質(zhì)和社會功能社會功能，從社會的角度探討教育發(fā)展規(guī)律。12、20世紀中葉美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨致力于提示教育因素在促進經(jīng)濟增長中的作用，

6、他認為初等教育的收益率高達3535%，在各級學(xué)校教育中居于首位首位。13、人的政治社會化，是人接受政治活動和政治文化影響，從一個非政治非政治人轉(zhuǎn)變?yōu)檎稳苏稳说慕K身過程。14、如果說，以往我國初等教育無法可依，那么現(xiàn)在矛盾的主要方面已開始轉(zhuǎn)變?yōu)橛蟹ú灰?、?zhí)法不嚴、違法不究。這里的關(guān)鍵是強化學(xué)校內(nèi)部和外部學(xué)校內(nèi)部和外部意識，強化依法治教依法治教的觀念。15、教育人類學(xué)的基本主題是對教育和文化教育和文化關(guān)系的探討；教育人類學(xué)全面打開了初等

7、教育研究的文化文化視野。三、選擇題1、“興于詩，立于禮，成于樂”的教育觀點出于（A孔子）。2、古希臘的思想家都參與教育活動，他們的教育思想中不少具有科學(xué)意義的假說對后世產(chǎn)生了深刻的影響。這些思想家中被尊為“遵循自然”教育思想的鼻祖是（C亞里士多德）3、“知識就是力量”的提出者是英國哲學(xué)家（D培根）。系性轉(zhuǎn)換。2、聯(lián)系當代中國素質(zhì)教育理論的形成和發(fā)展，試述初等教育跨學(xué)科研究的必要性。、聯(lián)系當代中國素質(zhì)教育理論的形成和發(fā)展，試述初等教育跨學(xué)

8、科研究的必要性。（1）教育具有高度復(fù)雜的廣泛性和多質(zhì)性。教育作為培養(yǎng)人的事業(yè)，在宏觀層面涉及人類的古往今來，社會的方方面面，科學(xué)的各種門類。初等教育是教育系統(tǒng)中的龐大基石，它具有高度復(fù)雜的廣泛性、綜合性、多質(zhì)性和效益滯后性，必須從各種不同的角度對它進行立體式的研究。（2）現(xiàn)代初等教育面臨時代新課題。第一，20世紀七八十年代以來，世界范圍內(nèi)初等教育的概念發(fā)生了革命性的變化，面對終身教育等新的教育觀念，它必須對自己的目標、內(nèi)容、方法進行全面

9、反思，以自覺承擔(dān)更為繁重的歷史任務(wù)；第二，信息社會的步伐正在加快，新課題層出不窮，而解決這些課題都要牽動多學(xué)科的知識和方法；第三，對于當代中國來說，以培養(yǎng)面向未來的少年兒童為中心，廣泛吸收和綜合人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的成果，更新小學(xué)教育工作者的教育觀念和知識能力結(jié)構(gòu)，對新情況、新問題作出富于創(chuàng)造性的反應(yīng)，形成改革和發(fā)展的新思路，已是刻不容緩的事情。（3）跨學(xué)科的研究，推進初等教育科學(xué)體系的完善?，F(xiàn)代初等教育研究向教育學(xué)以外的眾多學(xué)科開放

10、門戶，有助于打破就教育論教育的狹隘框架和種種思維定勢，產(chǎn)生新的科學(xué)成果，促進初等教育學(xué)和相關(guān)學(xué)科的共同繁盛。當代中國素質(zhì)教育的理念探討，是在總結(jié)中國過往應(yīng)試教育的歷史教訓(xùn)和世界先進教育成果的基礎(chǔ)進行的。素質(zhì)教育完全可以而且必須從實際出發(fā)，綜合相關(guān)科學(xué)的研究成果，尋求新的突破。素質(zhì)教育是以世紀之交的我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的兩個根本轉(zhuǎn)變、兩大文明建設(shè)為內(nèi)在依據(jù)的，是為迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)而建構(gòu)的現(xiàn)代教育模式。人才學(xué)指出，素質(zhì)教育是全員成功、全