教育社會學(xué)

1、《教育社會學(xué)》知識匯總1.1917年出版的美國第一本教育社會學(xué)教材的是史密斯的《教育社會學(xué)導(dǎo)論》。2.1947年，教育社會學(xué)家布朗出版了《教育社會學(xué)》。3.涂爾干，又譯迪爾凱姆。法國著名社會學(xué)家，社會學(xué)的重要奠基者之一，1903年發(fā)表論文《教育與社會學(xué)》。人們普遍認(rèn)為，在教育社會學(xué)還沒有制度化之前，涂爾干是教育社會學(xué)學(xué)科的真正創(chuàng)始人。4.一般認(rèn)為，作為系統(tǒng)和專門的教育社會學(xué)研究出現(xiàn)在19世紀(jì)末20世紀(jì)初。5.1883年，沃德在《動態(tài)社會

2、學(xué)》中首次提出了“教育社會學(xué)”概念。6.一門學(xué)科獨立或制度化的標(biāo)志是在大學(xué)開設(shè)專門的講座、有專業(yè)化的學(xué)會組織和有公開出版的專業(yè)性的書報期刊。7.帕森斯認(rèn)為學(xué)校教育的主要功能是社會化。8.教育社會學(xué)理論建構(gòu)的邏輯起點與核心主題是現(xiàn)代性。9.當(dāng)代西方人力資本理論的奠基者是舒爾茨。10.最早提出社會分層理論的是德國社會學(xué)家韋伯。11.梅塞爾認(rèn)為精英是一個與其人數(shù)相比特別有權(quán)發(fā)號施令的社會群體，這一群體有著三個核心要素：群體意識凝聚力；共謀。1

3、2.鮑爾斯和金提斯兩人透過對于資本主義社會制度的剖析，看清了美國教育制造神話的目的，一針見血地指出了學(xué)校教育是應(yīng)社會需要而建立起來的“再生產(chǎn)”和“符應(yīng)”機構(gòu)。13.在資本主義社會，學(xué)校文化的功能，一個是社會化功能，另一個是“選擇”與“分配”功能。14.伯恩斯坦認(rèn)為存在著兩種語言代碼，即精密型代碼與封閉型代碼。15.教育變革作為相對獨立領(lǐng)域的研究出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代。16.在社會學(xué)沖突范式下對教育變革解釋的理論有：馬克思主義、新馬克思主

4、義、文藝復(fù)興理論、空想主義或無政府主義。17.各種解釋學(xué)范式下的研究都采取了典型的人種學(xué)方法論的變式。其基本原理是以人類行37.用沖突范式研究教育變革動因主要從兩個層次進(jìn)行，一個是觀念層次，一個是實踐層次。38.中華職教社成立于1917年5月7日。39.中國鄉(xiāng)村教育運動的代表人物是梁漱溟是晏陽初。40.提出“文化再生產(chǎn)”理論的學(xué)者是布迪厄。41.伯恩斯坦提出的兩種語言代碼是精密型代碼和封閉型代碼。42.中國教育現(xiàn)代化的第一個反應(yīng)模式是洋

5、務(wù)運動，第二個是戊戌維新運動，第三個是辛亥革命，第四個是新文化運動。43.中華職教社成立于1917年5月6日。44.首次把教育社會學(xué)納入到“教育科學(xué)”名義下的學(xué)者是涂爾干。45.最早將教育社會學(xué)制度化的國家是美國。46.教育社會學(xué)在美國制度化的三個階段是：第一個階段是20世紀(jì)頭十年第二個階段是20世紀(jì)20年代；第三個階段是1930年到1945年。47.20世紀(jì)60年代教育危機的直接原因是教育激增現(xiàn)象和世界范圍的學(xué)生抗議運動。48.韋伯提

6、出的劃分社會層次結(jié)構(gòu)的三重標(biāo)準(zhǔn)是財富、權(quán)利、威望。49.最早進(jìn)行宏觀與微觀理論整合，提出“中層理論”的是墨頓。50.教育社會學(xué)理論的三大取向是功能取向、沖突取向、解釋學(xué)取向。51.歷史上發(fā)生了三次重大的教育變革，第一次是在文藝復(fù)興時期，第二次是工業(yè)革命時期，第三次是我們今天的時代。52.學(xué)校組織變革的動力來自于壓力和張力。53.近代的教育思潮中，與教育社會學(xué)最為貼近的是職業(yè)教育思潮與鄉(xiāng)村教育行動。54.關(guān)于社會分層理論，社會學(xué)家主要提出