2014年學前兒童藝術教育(美術)形成性考核冊作業(yè)考答案

1、120142014年學前兒童藝術教育（美術）形成性考核冊作業(yè)考答案年學前兒童藝術教育（美術）形成性考核冊作業(yè)考答案作業(yè)作業(yè)1一、填空題：（每空1分，共10分）1、美術形象的存在方式依賴（空間）。2、美術的基本表現形式和手段是（線條）、（形體）、（結構）和（色彩）。3、20世紀初期，在我國建立幼稚園時，（福祿倍爾）、（蒙臺梭利）的幼兒教育思想及（杜威）的教育思想相繼傳入我國。就造型美術教學方法而言，當時主要摹仿采納的是經由日本傳來的（福祿

2、倍爾）以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。4、1994年定稿并出版的美國《藝術教育國家標準》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術教學所提供的藝術材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在藝術作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。（創(chuàng)造）是這種教學的核心?！倍⑦x擇題：（每題5分，共20分）1、美術也稱__C__、__D__或__F__。A.形體藝術B.影像藝術C.造型藝術D.視覺藝術E.民間藝術F.空間藝術2、學前兒童美術教育的內

3、容涉及__C__、__D__和__F__三大板塊，它們各自獨立但又相互聯系。A.素描、B.設計、C.繪畫、D.手工、E.色彩、F.欣賞3、美術教育史上第一個“發(fā)現了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是__A__：A.弗蘭茲?西澤克B.福祿倍爾C.皮亞杰D.岡倉覺4、1923年幼兒教育家__C__先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。A.張雪門B.陶行知C.陳鶴琴D.蔡元培1CDF，2CDF，3A，4，C。

4、三、簡答題：1、怎樣理解學前兒童美術教育的涵義？答：美術取向的學前兒童美術教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術文化而實施的教育的最初環(huán)節(jié)，這種價值取向將美術本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實現這種價值的最初階段，它為這種價值的完全實現打下了基礎。而教育取向的學前兒童美術教育則著眼教育，以美術作為教育的媒介，通過美術教育，追求一般幼兒教育的價值。具體地說，就是通過學前兒童美術教育，順應兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心健康地成長，培養(yǎng)兒童的道德

5、感、審美情趣、認知能力、意志品質以及創(chuàng)造性。學前兒童美術教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術滲透整個教育，使幼兒能按其本來面目健康成長，最終成為藝術的、完美的人。2、在學前兒童美術教育中如何合理利用教學資源？答：（1）運用多媒體教學功能。常用的有圖片，實物和師生具體操作的物質材料，如美術作品，實物教具，步驟圖和示意圖，演示和輔導等，還有電腦控制的多媒體設備，實物投影儀，幻燈和攝像等。3并注重選擇適應學前兒童心智成長的教學內容和方法。

6、在美術教育中，透過藝術的教育，結合造型基礎教學。這兩者的統(tǒng)合，可能是日本學前兒童美術教育正在探索的路線。作業(yè)作業(yè)2一、填空題：（每空1分，共10分）1、陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期分別是（涂鴉期）、（象征期）、（定型期）、（寫實期）。2、里德生平著作等身，最重要的著作是（《通過藝術的教育》）。3、國內外許多學者進行了研究，結果不盡相同，但一般認為涂鴉線條有涂鴉線、（單一線）、（圓形線）、命名線四種水平。4、以畫面色彩與再現客觀事物

7、或表現主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為（涂抹）、（裝飾）、（再現和表現）三個階段。二、選擇題：（每題5分，共15分）1、《畫架繪畫與兒童人格》的作者是：__B__。A加登納B艾修勒和哈特薇克C里德D阿恩海姆2研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術能力的發(fā)展分為__A__三個階段。A“涂鴉”期、“象征”期和“概念畫”期B“概念畫”期、“象征”期和“涂鴉”期C“象征”期

8、、“涂鴉”期和“概念畫”期3__A__是幼兒期最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有了清晰明確的前后關系。A遮擋式B零亂式C并列式D多層并列式1B，2A，3A。三、簡答題：（每題10分，共30分）1、根據阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什么？答：兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是簡化，即那種把外物形態(tài)改造為完全簡潔的（或好的）的傾向。兒童畫大多是二維的是較規(guī)則的圓形和橢圓形，以簡潔為準。2、簡述陳鶴琴先生的“刺激—反應”說。答：陳鶴琴認為

9、，“小孩子喜歡畫圖，并不是內心有一種天賦的沖動，而是受了外接事物的刺激，在他腦子留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來。”陳鶴琴先生的觀點從根本上說是正確的。因為，心理是人腦對外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會有心理活動的內容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。3、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？答：阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫蝌蚪人的理由，認為有其合理之處。根據他的理論，早期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫央