2017屆高考考場(chǎng)作文快速構(gòu)思十五法

1、2017屆高考考場(chǎng)作文快速構(gòu)思十五法【轉(zhuǎn)載】考場(chǎng)作文特別強(qiáng)調(diào)主旨的顯豁集中和思路的一目了然，因?yàn)楦呖奸喚砝蠋煵磺宄忌淖魑墓Φ祝虝r(shí)間內(nèi)又難以細(xì)細(xì)揣摩文章。平時(shí)作文，有些學(xué)生喜歡寫些含蓄的文字，但是高考場(chǎng)上這樣做是不夠明智的、甚至是比較危險(xiǎn)的。假如文章含蓄得來(lái)短時(shí)間內(nèi)難以讓人讀懂，需要反復(fù)推敲，甚至幾個(gè)老師討論一番才能確定，其后果可想而知。在平時(shí)作文訓(xùn)練中給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的、容易操作的模式，基本上可以讓學(xué)生的作文“入格成型”，在基本“入

2、格”之后再求變化，從而形成多種多樣的寫法。一、問(wèn)答式一、問(wèn)答式這一式就是在文章的開頭提出一個(gè)統(tǒng)攝全篇的問(wèn)題，然后從不同的角度作答的方法。如學(xué)生習(xí)作《沒有付出，哪來(lái)成功？》。開頭第一句就發(fā)問(wèn)：成功是什么？然后從三個(gè)方面作答：A、來(lái)自自然界的回答B(yǎng)、來(lái)自人間的回答C、現(xiàn)在我們可以鄭重地回答在“來(lái)自自然界的回答”中，種子以付出代價(jià)而破土成長(zhǎng)作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤勞動(dòng)而釀成花蜜作答；在“來(lái)自人間的回答”中，貝多芬以戰(zhàn)勝病

3、魔而堅(jiān)持創(chuàng)作作答，奧運(yùn)健兒以敢于拼搏而為國(guó)爭(zhēng)光作答。最后，“我們可以鄭重地回答”：成功是不容易的，沒有付出，便沒有成功，沒有巨大的付出，就沒有巨大的成功！沒有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的考驗(yàn)，天邊又怎么能出現(xiàn)彩虹？沒有付出，哪來(lái)成功？作者就是以這種“一問(wèn)多答”的形式把文章組織得井井有條的。二、關(guān)鍵詞式二、關(guān)鍵詞式一篇文章總有幾個(gè)關(guān)鍵詞，用一系列的關(guān)鍵詞來(lái)串聯(lián)文章，也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。這一式跟問(wèn)答式很相似，作者也是在開頭提出一個(gè)統(tǒng)攝全篇的問(wèn)題，只不過(guò)回答

4、的是幾個(gè)關(guān)鍵詞。如學(xué)生習(xí)作《用真心建關(guān)系》。本文開頭即提出問(wèn)題：都說(shuō)世界是一張網(wǎng)，網(wǎng)著你，也網(wǎng)著我，那么，究竟是什么編織了這一張網(wǎng)，又是什么維系著你和我？然后用三個(gè)關(guān)鍵詞領(lǐng)起三個(gè)文段來(lái)回答：A、金錢？B、誠(chéng)信。C、真情！作者在回答中斷然否定了金錢，充分肯定了誠(chéng)信，而對(duì)真情則大力提倡。思路極其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了標(biāo)點(diǎn)在表情達(dá)意方面非常直觀的長(zhǎng)處，文章平中見奇，新穎別致。三、條件式三、條件式即以若干簡(jiǎn)潔的條件句將話題展開，

5、形成分論點(diǎn)來(lái)構(gòu)成文章的輪廓。如2005年北京高考滿分作文《說(shuō)“安”》。開篇從“修身”切入，引出本文中心：“安家、安國(guó)、安邦，必先安心?！苯又钟脳l件句分段提出四個(gè)分論點(diǎn)：A、志者，必先安心。B、治者，必先安心。C、智者，必先安心。D、知者，必先安心。然后層層遞進(jìn)的展示了自己的心中“安心”四境：欲成大事者之心，要安于既定目物坎坷的命運(yùn)，屈原不會(huì)忘記，只銘記了惡濁傷痛而陷入倦怠；王勃選擇忘記，輕狂放縱而成為預(yù)知死亡的才子；蘇軾善于忘記也銘記

6、，善于選擇，自得其所，樂觀曠達(dá)而善終一生。最后水到渠成的得出結(jié)論：會(huì)忘記，會(huì)銘記又如何？只有會(huì)選擇，才能歆享人生帶給我最大的樂趣。這種方式最為直觀，也最容易操作，但局限性也比較大，適用面不太寬。七、傾訴式七、傾訴式這一式比較適合于抒情敘事的文章。根據(jù)話題限制和表達(dá)的需要，選定特定的對(duì)象進(jìn)行傾訴，特別容易感人。如2005年廣東高考滿分作文《芬香永存》就特別具有代表性。本文擷取四個(gè)小材料勾勒成文，而這四個(gè)材料分別由四個(gè)深情的呼告語(yǔ)句領(lǐng)起：A

7、、媽，你走后我變乖了。B、媽，您走后我更關(guān)心妹妹了。C、媽，您走后我就把頭發(fā)留長(zhǎng)了。D、媽媽，您走了，……我開始獨(dú)立，學(xué)會(huì)做各樣的活兒。而所有的這些改變都是為了“紀(jì)念”已在天堂的母親。全文所寫不過(guò)是些家?，嵤拢缙缭V，感人至深；同時(shí)也刻畫了一個(gè)在經(jīng)歷失恃之痛后突然長(zhǎng)大了的堅(jiān)強(qiáng)的主人公形象。母親走了，作者生活中賴以依靠的那棵樹倒了，于是自己便長(zhǎng)成了一棵樹。八、聆聽式八、聆聽式根據(jù)需要，在文章中虛擬若干“發(fā)言”對(duì)象，而將作者自己放在聆聽

8、者的位置來(lái)展開思路。如2001年四川高考滿分作文《感悟生命》，作者在開頭以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句明確點(diǎn)題之后即以虛擬的“發(fā)言”對(duì)象展開：A、友人告訴我：生命是崎嶇坎坷的，路上有著荊棘、沼澤，也有鮮艷的花果。B、老師告訴我：生命是一場(chǎng)充滿著遺憾，又滿是拼搏的較量。C、父母告訴我：生命是一盤漫長(zhǎng)的棋局。然后更以自然界里的“風(fēng)”、“雨”、“雷”、“電”甚至“小草”、“花兒”等告訴我生命的真諦，將“感悟生命”展現(xiàn)得特別充實(shí)豐滿，氣勢(shì)也格外酣暢。再如2001

9、年山東高考滿分作文《所欲有甚于生者》。作者開頭以排比的形式引出話題，以“凝望歷史時(shí)空，有些人選擇了堅(jiān)毅，有些人選擇了奮起，甚者選擇了死亡。他們用行動(dòng)注釋著生命，演繹著生命，亮麗著生命”總領(lǐng)全文，然后以前賢們向我“宣稱”的形式展開主體段落：A、堅(jiān)毅者宣稱，困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。B、奮起者宣稱，生活的道路上險(xiǎn)象環(huán)生……面對(duì)困難，唯有奮起，才能成就不朽之偉業(yè)。C、死亡者以其不死之靈魂向我訴說(shuō)著生死大義。最后以”堅(jiān)毅者、奮起者、死亡者用其心靈

10、的妙語(yǔ)啟迪著世人，在這個(gè)世界上，選擇堅(jiān)毅與剛強(qiáng)，選擇珍愛與無(wú)私正是最好的選擇。即便是死亡，也會(huì)贏得身后一片潔白”作結(jié)。作篇以”選擇”貫穿始終，首尾圓合，天衣無(wú)縫，令人擊節(jié)贊賞。九、比喻式九、比喻式就是將話題展開成為若干個(gè)比喻句，并以這些提綱挈領(lǐng)的比喻句作為全文的骨架，再充實(shí)成文。如上海高考滿分作文《忙，不亦樂乎》就是這樣。這篇文章標(biāo)題即將生活中的一句口頭禪“忙得不亦樂乎”機(jī)智翻新，擬作標(biāo)題將把“忙”與“樂”聯(lián)系起來(lái)。開篇扣題，亮出觀點(diǎn)：