“先學后教-當堂訓練”教學模式的操作流程

1、1“先學后教，當堂訓練”教學模式的操作流程“先學后教，當堂訓練”教學模式的操作流程“先學后教，當堂訓練”教學法的基本操作流程一般可分為板書課題、出示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練六個環(huán)節(jié)。其中前三個環(huán)節(jié)為附屬環(huán)節(jié)（約2分鐘），后三個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約43分鐘），下面我來介紹各個環(huán)節(jié)的操作要領：一、一、板書課題板書課題簡明扼要引人，然后板書課題，或直接板書課題。二、二、揭示目標揭示目標在“先學后教，當堂訓練”前，揭示學習目標，讓學生

2、明確本節(jié)課的教學目標，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生能主動地圍繞目標進行探究性學習。操作要領：(1）揭示目標的方式：中學及小學高年級可用投影或小黑板出示。小學低年級可為教師口述，確保每個小學生聽得懂、記得住。(2）文化課揭示的教學目標主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、教師的氣質、教師的藝術甚至教師的一舉一動等滲透進行，一般不作為向學生揭示教學目標的內容。(3）要

3、從實際出發(fā)，準確地揭示學習目標，在廣度、深度上與教材和課程標準的要求保持一致。既不能降低，也不拔高，該“會運用”的，就要求能當堂運用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標不能搞偏、搞錯，防止把語文課上成政治課、常識課，把政治課上成語文課。(4）教學目標要具體，不要抽象；要簡明扼要，不宜內容太多；要通俗易懂，讓學生一目了然。(5）揭示目標的時間要適當，要讓學生能夠認真看懂，不要急于切換投影。(6）揭示目標時，教師要講究藝術效果

4、，注意情感投人，誘導學生認真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事、說閑話。三、自學指導三、自學指導揭示目標后，教師指導學生自學。自學指導的方式：中學和小學高年級常用屏幕出示，小學低年級可教師口述。自學指導一定要具體，讓學生達到四個明確：自學的內容、自學的方法、自學的時間、自學的要求（即自學后如何檢測）。這樣，自學就好比準備打仗，立刻緊張地思維，可以提高自學效率。操作要領：(l）自學內容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學的內

5、容應引導學生看新知識的部分，新舊知識銜接的地方多看。例如，學習列方程解應用題時，弓｝導學生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因3(4）學生板演練習時，教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班同學獨立思考、緊張練習的效果?！跋葘W”這個環(huán)節(jié)有時不分“看書”、“檢測”兩個環(huán)節(jié)。如語文、外語課上，有時指名讀書，其他同學更正、討論；有時提問，其他同學討論（說出錯誤的地方及“為什么”）。五、后教五、后教“后教

6、”不是指教師教，而是指學生自學后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學生教不會的學生，即學生與學生的互動，最后教師與學生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，是“補差”；同時，尖子生通過幫助差生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學生都有提高?！昂蠼獭币?/p>

7、般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)，數學課上學生板演后，就進行更正、討論兩個環(huán)節(jié)。1更正環(huán)節(jié)更正是指點名讓學生上講臺對做錯的題進行改正，或者對屏幕上出現的錯題進行改正。操作要領：(l）練習后教師要問發(fā)現錯誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學認真找出錯誤，還可以了解學情。(2）在舉手的學生中，要請差生先更正。(3）要盡可能讓較多的學生更正。差生更正錯了，或者沒有改出錯誤，再依次讓中等生、較好的學生、好學生更正，這樣有利于促使每個學生都緊張地思維；絕

8、不可先讓好學生更正，或者一名差生更正錯了，就由老師講（更正，說出理由）。(4）學生更正時，教師要耐心等待，不要輕易表態(tài)。2討論環(huán)節(jié)(l）要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學生不動腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。(2）要一類一類地討論，便于歸納，避免重復。(3）在學生討論的過程中，如學生說錯了，就叫別的同學發(fā)言；如果學生說對了，教師表示肯定，并作適當的板書。(4）教師要

9、做到該講的要講好，做到三個明確：明確講的內容。講的內容應該是學生自學后還不能掌握的內容，即自學中暴露出來的主要的疑難問題或練習中的錯誤。對學生通過自學已經掌握的，堅決不講。若是后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再講了。若是后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清原因，引導更正、歸納。對個別或極少數學生知識回生的問題，可以個別課外補救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內容就很少了，一般不超過五六分鐘。明確講的方式。先“兵教兵”，后教