《角的度量》教學設計

1、人教版四年級上冊《角的度量》教學設計人教版四年級上冊《角的度量》教學設計圩下小學圩下小學羅燕燕羅燕燕教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》四年級上冊第4041頁。教學目標：1知識與技能：（1）認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。（2）通過一些操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓初步建立1度角及一些常見度數(shù)角的表象，發(fā)展空間觀念。（3）通過聯(lián)系生活，使學生理解量角的意義。2

2、過程與方法：（1）通過觀察、操作、學習活動，總結概括量角的基本步驟，形成度量角的技能，同時使學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。（2）通過先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫邊的長短無關。3情感態(tài)度和價值觀：在自主探究、合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的交流能力，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物及學習數(shù)學的興趣。教學重難點：教學重點：認識量角器，理解并掌握量角的方法，能運用量角的方法解決實

3、際問題。教學難點：能根據(jù)測量的情況，區(qū)分內(nèi)、外刻度，正確讀出每個角相應的度數(shù)。教具學具：量角器、三角板、多媒體課件。教材分析：角的度量是在學生初步認識了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎上學習本課的知識，并為學生后續(xù)學習角的分類和畫角打下基礎。學生分析：學生對于角的大小有了初步的體驗，且有部分學生已經(jīng)知道了量角器，但對于大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。教學過程：一、復習導入。1通過畫角，復習角的組成。出示

4、1的角，一個小格是1的角，出示10的角，這是多少度的角？為什么？看的哪圈刻度？出示并認識20的角。分別出示并認識60，120的角（反方向）。討論：同一個刻度，為什么一個表示60，另一個卻表示120？（設計意圖：通過對比這兩個角，讓學生談談在量角器上讀角時要注意什么，突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點。）在量角器上找出30、120的角。小結：我們在量角器上找出的角頂點都在什么位置？其中有一條邊都在什么位置？（設計意圖：通過小結這些找出的角的共同

5、點，為后面的量角做好鋪墊。）4教學量角的方法。（1）學生嘗試量∠1，并標上度數(shù)。（2）說一說怎么量的？（3）怎樣避免讀錯數(shù)？怎樣正確讀出角的度數(shù)？（4）根據(jù)學生匯報，師生總結概括量角的步驟。學生補充填空。量角的步驟1.把量角器的中心與角的頂點重合，0度刻度線與角的一條邊重合。2.角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。（5）教師根據(jù)總結的步驟，演示量角。（6）學生自主度量∠2，同桌互相交流方法。（7）學生再說說量角過程中要注