新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材分析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材分析一、內(nèi)容變動(dòng)1.加強(qiáng)了準(zhǔn)備性（主要體現(xiàn)在第一、二單元）（1）把實(shí)驗(yàn)教材中的第一、二單元合并為第一單元“準(zhǔn)備課”。第一單元“準(zhǔn)備課”包括數(shù)一數(shù)、比多少兩部分內(nèi)容。是由實(shí)驗(yàn)教材中的第一、二單元合并而成的。數(shù)一數(shù)是原來的第一單元，主要目的是了解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況和經(jīng)驗(yàn)。比多少是原來第二單元“比一比”的內(nèi)容，而原來第二單元的“比高矮”“比長短”與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系不是很大，被刪去了。（2）將“位置”由一年級(jí)下冊(cè)提前到一年級(jí)上冊(cè)

2、。第二單元位置，主要是認(rèn)識(shí)“上下、前后、左右”。是從一下移過來的，而原來“位置”中“左右的相對(duì)性”以及“用第幾行第幾列確定物體的位置”則刪去了。2.降低了難度（1）平面、立體圖形的認(rèn)識(shí)分散編排。認(rèn)識(shí)圖形原來包括：認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形，主要是加強(qiáng)立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系。但在實(shí)驗(yàn)過程中老師們反映：學(xué)生一下子接觸的圖形太多，認(rèn)識(shí)辨別難度較大，不易掌握。因此現(xiàn)在本冊(cè)先認(rèn)識(shí)立體圖形，一年級(jí)下冊(cè)再認(rèn)識(shí)平面圖形。（2）只認(rèn)識(shí)整時(shí)?！罢J(rèn)識(shí)鐘表”

3、原來包括：認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，但實(shí)驗(yàn)過程中教師普通反映：半時(shí)的認(rèn)識(shí)比較困難，我們把“半時(shí)”的認(rèn)識(shí)移到了二年級(jí)上冊(cè)。本冊(cè)只認(rèn)識(shí)“整時(shí)”。二、編排特點(diǎn)1.各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配。這也是全套教材的一個(gè)特點(diǎn)。這冊(cè)教材共九個(gè)單元，從內(nèi)容上來看，可以分為準(zhǔn)備性知識(shí)（第一、二單元）、數(shù)與代數(shù)（第三、五、六、八單元）、圖形與幾何（第四單元）、綜合與實(shí)踐等內(nèi)容。這些內(nèi)容穿插安排，互相搭配。如數(shù)與代數(shù)一共有四個(gè)單元，都相隔一單元，使同一領(lǐng)域的內(nèi)容從總體上

4、有所變化，這樣學(xué)生學(xué)起來，既輕松又不覺枯燥。并且每冊(cè)第一單元盡可能安排內(nèi)容比較少、活動(dòng)性強(qiáng)的單元，給一定過渡時(shí)間，讓玩了一個(gè)假期的學(xué)生慢慢地恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的整理。大的單元（多個(gè)知識(shí)點(diǎn)）后面都安排了一個(gè)“整理和復(fù)習(xí)”（15增加了）。具體編排上，給出整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)。如對(duì)所學(xué)計(jì)算的整理，每次都給出線索3.增加了數(shù)學(xué)的背景知識(shí)（p60、p72）。教材結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容安排了一些數(shù)學(xué)背景知識(shí)以豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)

5、的認(rèn)識(shí)。如P60介紹用算籌表示數(shù)的方法，p72簡單地介紹古埃及的象形數(shù)字。4.解決問題突出對(duì)一般過程和一般思路的體驗(yàn)。對(duì)于解決問題，義務(wù)教材太強(qiáng)調(diào)技巧，而課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材太強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒有把落腳點(diǎn)放在問題解決的一般過程上。這次修訂我們對(duì)解決問題進(jìn)行了研究，總結(jié)了以往教材、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒了國外教材的一些做法，形成了現(xiàn)在的解決問題的編排思路：體現(xiàn)解決問題的完整過程，讓學(xué)生通過體驗(yàn)，了解解決問題的一般過程和一般思路。5.練習(xí)注意前后知識(shí)的聯(lián)系

6、。帶著前面的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊（p68湊十的、p80第3題是10加幾的、p71、p72第6題，為乘除法的學(xué)習(xí)積累感性經(jīng)驗(yàn)）。6.注重知識(shí)的滲透。如填未知加數(shù)（原來作為例題安排在610的加減法中，但深不深淺不淺，教學(xué)的度不好把握，滲透在各部分知識(shí)的練習(xí)中。p56暗示了未知加數(shù)，在直觀圖的提示下容易填出得數(shù)、P63通過畫一畫幫助學(xué)生填出未知加數(shù)、p68借助數(shù)的組成）。7.為教學(xué)評(píng)價(jià)提供線索。評(píng)價(jià)是老師們非常重視又感覺難以把握

7、的問題，因此在研究了老師們的一些經(jīng)驗(yàn)以及國內(nèi)、外教材的做法基礎(chǔ)上，我們?cè)诿總€(gè)單元的最后安排了一個(gè)評(píng)價(jià)版塊，給老師們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)提供一點(diǎn)思路和線索。第一單元準(zhǔn)備課（一）教材內(nèi)容◇數(shù)一數(shù)◇比多少（二）教材說明和教學(xué)建議1數(shù)一數(shù)。通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法?！髷?shù)數(shù)的資源非常豐富。安排一個(gè)校園場(chǎng)景，有非常豐富的數(shù)數(shù)資源，包括數(shù)量在110的各種事物，每個(gè)數(shù)量的事物都不止一種。在教材中我們給出人物數(shù)量是

8、20，以便老師更好地了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況。充分地觀察、充分地?cái)?shù)。對(duì)數(shù)數(shù)方法進(jìn)行指導(dǎo)。組織學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的事物。◇給出了1～10十個(gè)數(shù)字，了解學(xué)生認(rèn)數(shù)字情況數(shù)字什么時(shí)候出示可以靈活把握?！蟀盐蘸媒虒W(xué)要經(jīng)常有老師問一圖到底該列幾個(gè)算式？比如◎◎◎◎◎在一圖二式中，列兩個(gè)加法算式，列減法算式的圖，有虛線。而它到了一圖四式，不僅列了兩個(gè)加法算式，還列了兩個(gè)減法算式，那么到底什么情況下列減法算式？教師覺得不好把握。在列減法算式時(shí)，有的學(xué)生列出了把兩

9、部分相減的算式。如：○○○○|●●●。學(xué)生列出43=1。學(xué)生的算式也是有道理的，這種情況怎么處理？針對(duì)這些問題。我們對(duì)教材進(jìn)行了一些調(diào)整。◇改變了“一圖幾式”的編排：壓縮“一圖二式”（不再作為一小段），直接由“一圖二式”過渡到“一圖四式”，最后由“一圖四式”過渡到“一圖三式”（一加兩減）。◇回避了兩部分相減的算式。對(duì)于寫出把兩部分相減的減法算式，我們并不要求，如果學(xué)生寫出也是可以的。但為了避免給教學(xué)帶來不必要的麻煩，我們回避了這種問題，

10、一般把被減數(shù)和減數(shù)都給出了，只要求學(xué)生根據(jù)圖算出得數(shù)。注意把數(shù)的組成練習(xí)和計(jì)算練習(xí)緊密結(jié)合起來。（3）問題解決這一單元我們結(jié)合6、7和8、9的加減法，設(shè)計(jì)了簡單的實(shí)際問題，讓學(xué)生通過體驗(yàn)，初步了解解決問題的一般步驟。①6、7解決問題◇圖畫呈現(xiàn)問題。在6、7這部分，考慮到學(xué)生識(shí)字不多，在6、7這里，主要以圖畫形式呈現(xiàn)問題，用簡單的文字和符號(hào)表示信息和問題，大括號(hào)表示把兩部分合起來，“？只”表示要解決的問題。這種呈現(xiàn)問題的方式老師們都很熟悉

11、。不要求學(xué)生寫單位名稱和答。這里重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)、了解解決問題的完整過程，學(xué)習(xí)按照這樣的思路解決簡單的問題，對(duì)于格式不必作過多要求，這里包括本冊(cè)，都不要求學(xué)生寫單位名稱和答。②8、9解決問題◇用畫圖加簡單的文字呈現(xiàn)問題。解決問題的編排思路和前面一樣（體驗(yàn)過程，了解步驟），只是呈現(xiàn)問題的方式略有不同，這里在前面的基礎(chǔ)上采取用簡單的文字呈現(xiàn)信息和問題，以引導(dǎo)學(xué)生通過看文字來理解題意?！笞寣W(xué)生自己看圖提出問題并解答。通過前面的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生

12、對(duì)一個(gè)問題的簡單結(jié)構(gòu)應(yīng)該有所了解，在這里讓學(xué)生自己看圖提出問題并進(jìn)行解答，以培養(yǎng)提出問題的意識(shí)，并進(jìn)一步感受解決問題的過程。2.連加、連減與加減混合。教材主要是結(jié)合動(dòng)態(tài)展示事情發(fā)生的先后順序的情境圖，讓學(xué)生體會(huì)連加連減、加減混合運(yùn)算的順序的含義，了解運(yùn)算順序。第六單元11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)（一）教學(xué)內(nèi)容11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)分兩段編排：（1）1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)；（2）10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法。（二）教學(xué)說明和教學(xué)建議（1）1120各數(shù)

13、的認(rèn)識(shí)1120各數(shù)仍然是從數(shù)概念的幾個(gè)方面：數(shù)數(shù)、數(shù)的順序、比大小、序數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成來認(rèn)識(shí)的。教材安排了三個(gè)例題，例1教學(xué)1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)，從數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、讀數(shù)幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)；例2教學(xué)數(shù)的順序和比大小；例3教學(xué)寫數(shù)（具體說明三個(gè)例題的是什么），序數(shù)學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)熟悉，沒再安排例題，只在練習(xí)中鞏固。雖然仍然是從這些方面認(rèn)識(shí)，但由于數(shù)的范圍不同，數(shù)的特點(diǎn)也不同了，因此側(cè)重點(diǎn)也不同了。如數(shù)數(shù)，10以內(nèi)是1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，11

14、20不僅要以“個(gè)”為單位數(shù)數(shù)，還要以“十”為單位數(shù)數(shù)。1119計(jì)數(shù)的結(jié)果就是一個(gè)十和幾個(gè)一，20是2個(gè)十。所以這里數(shù)數(shù)要從認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”開始，由此了解這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。◇借助計(jì)數(shù)單位“十”認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)。教材在認(rèn)識(shí)1120各數(shù)時(shí)，就是在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”的基礎(chǔ)上，借助計(jì)數(shù)單位十來認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)的?！蠼Y(jié)合數(shù)的組成按數(shù)位寫數(shù)。教材把用小棒計(jì)數(shù)的結(jié)果，先用計(jì)數(shù)器（是數(shù)位的具體化）表示出來再對(duì)照教學(xué)寫數(shù)。還通過11中兩