昆明的雨教案

1、《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計課題：《昆明的雨》課題：《昆明的雨》（一）（一）學(xué)情分析學(xué)情分析散文教學(xué)在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中非常重要，而散文這一種文體相對于議論文和說明文來說也比較容易讓人接受，所以大多數(shù)學(xué)生對散文是感興趣的，但是仍然需要引起重視。為更好地適應(yīng)新課改，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，要運用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)設(shè)計可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，將散文中抽象的美、含蓄的情直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中要利用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，

2、盡可能提高課堂效率。（二）教材分析（二）教材分析《昆明的雨》是語文人教版八年級上冊第四單元的一篇散文，本單元的文章或?qū)懭嘶驅(qū)懢?，但字里行間都飽含著作者真摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的平淡有味的語言，記下自己青年時代的足跡，傾訴著對昆明生活的喜歡和懷念。（三）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】【知識與能力】1、學(xué)習(xí)朗讀的基本方法和技巧。2、了解作者汪曾祺先生?！具^程與方法】【過程與方法】1、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，渲染學(xué)習(xí)氛圍，

3、幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。3、通過拓展，初步感知汪曾祺先生自然平和的寫作風(fēng)格?！厩楦袘B(tài)度價值觀】【情感態(tài)度價值觀】1、使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注日常生活細節(jié)的習(xí)慣。體會作者對生活的熱愛，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的情趣。（四）重點難點（四）重點難點重點：把握昆明的雨和雨中景物的特點，體會作者對昆明的雨的懷念。難點：結(jié)合背景資料，感悟作者對寧靜、恬淡的昆明生活的喜愛和留戀。（五）學(xué)法指導(dǎo)（五）學(xué)法指導(dǎo)①昆明的（景物），讓我看到

4、了明亮的昆明雨季。②昆明的（景物），讓我看到了豐滿的昆明雨季。③昆明的（景物），讓我看到了使人動情的昆明雨季。設(shè)計意圖設(shè)計意圖：這個問題的設(shè)置是希望以雨的這幾個特點來貫穿全文，引出其他的景、事、物。并且在這個問題之中涉及到對文本的品讀，是為了更具體的讓學(xué)生去感受昆明的雨季，從而體會作者對昆明雨季的喜愛和懷念。最后，讓學(xué)生明白普通平凡的事物也能流露真情，了解汪曾祺先生的語言風(fēng)格，為后面練筆環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。5、深讀悟情、深讀悟情問題問題：文章

5、首尾都寫到“我想念昆明的雨”，作者僅僅只是懷念昆明的雨嗎？說說你的理解。設(shè)計意圖設(shè)計意圖：合作探究的形式展開的，在背景鏈接的基礎(chǔ)之上，去討論“作者僅僅只是懷念昆明的雨的嗎？”這個問題，讓學(xué)生暢所欲言，慢慢地去體會昆明在作者人生當(dāng)中的重要地位，感悟到作者對昆明生活的懷念。背景鏈接：背景鏈接：《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發(fā)表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不

6、僅接受了良好的高等教育，結(jié)識了許多師長和朋友，開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識了后來與他相知相愛的施松卿。對于有著強烈家鄉(xiāng)情結(jié)的汪曾祺來說，昆明無異于是他的第二故鄉(xiāng)。學(xué)生活動：（學(xué)生齊讀）設(shè)計意圖設(shè)計意圖：合作探究的形式展開的，在背景鏈接的基礎(chǔ)之上，去討論“作者僅僅只是懷念昆明的雨的嗎？”這個問題，讓學(xué)生暢所欲言，慢慢地去體會昆明在作者人生當(dāng)中的重要地位，感悟到作者對昆明生活的懷念。6、拓展延伸、拓展延伸拓展汪曾祺先生的作品《翠湖心影》和《