除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計及創(chuàng)新成果

1、除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計及創(chuàng)新成果除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計及創(chuàng)新成果計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過近階段的學(xué)習(xí)，我對怎樣提高學(xué)生的計算能力有了進一步的認識。不但要加強算理剖析，重視計算法則的歸納，加強計算技巧訓(xùn)練。還要注重信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用。提高課堂效率。創(chuàng)新體現(xiàn)創(chuàng)新體現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：教學(xué)目標：知識與技能：能利用已有的知識

2、，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程，學(xué)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用已有的知識，采用‘分層教學(xué)’的理念，運用數(shù)學(xué)思想方法，多角度思考問題，在討論分析的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生理解知識、轉(zhuǎn)化思維的能力培養(yǎng)計算能力。情感態(tài)度價值觀：通過該內(nèi)容的教學(xué)情境，體會生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)的除法去解決的問題，進一步體會數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。教學(xué)重點：除數(shù)是小數(shù)的除法。教學(xué)關(guān)鍵：將除數(shù)是小數(shù)

3、的小數(shù)除法，利用商不變規(guī)律轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。教學(xué)過程：教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，自主提問，引發(fā)探究內(nèi)容同學(xué)們，你們知道世博會在哪里舉辦嗎？伴隨著時光的腳步，離上海舉辦世博會的日子越來越近了。在上海舉辦世博會是我們中國人的驕傲，到那時將會吸引很多具有中國情結(jié)的外國人。幸福小區(qū)的李奶奶和田奶奶為了向世界人民傳遞這種中國情結(jié)，正在為世博會編制“中國結(jié)”。請看大屏幕，從畫面中你得到了那些信息？根據(jù)這些信息，誰愿意提出一個數(shù)學(xué)問題？（李

4、奶奶買了多少米的絲繩？田奶奶買了多少米的絲繩？）（5）用化單位的方法將被除數(shù)與除數(shù)都化成以“分”為單位，轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法：8.55元=855分0.9元=90分85590=9.5米（6）我用化單位的方法將被除數(shù)與除數(shù)都化成以“角”作單位，轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法：8.55元=85.5角0.9元=9角85.59=9.5米（1——4采樣板演，5——6利用視頻分析）師歸納：利用單位換算得到的算式實際上就是利用商不變的性質(zhì)得到的算式即：85.

5、5985590。【設(shè)計意圖設(shè)計意圖：教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓學(xué)生去獨立思考，讓他們在獨立思考中形成獨特的體驗，這是學(xué)生自主建構(gòu)的重要基礎(chǔ)。當問題揭示后，學(xué)生很自然地進入尋找解決問題的過程中，不同的學(xué)生會有不同的想法，但大都是要把被除數(shù)或除數(shù)擴大倍數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，從而轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，然后再根據(jù)積的變化規(guī)律或商不變的性質(zhì)計算出結(jié)果。此環(huán)節(jié)教師采用‘分層教學(xué)’，充分放手，給學(xué)生充分的時間和空間去自主探究，面對一個新知，學(xué)

6、生們陷入了有價值的思考，發(fā)展了學(xué)生的思維，并能夠創(chuàng)造性的應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想解決了問題。培養(yǎng)了學(xué)生自覺運用舊知識解決新問題的能力。在此過程中，‘分層教學(xué)’使不同層次的學(xué)生探究出了不同的計算方法，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，照顧了個別差異，充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。同時使學(xué)生潛移默化地感受到了‘轉(zhuǎn)化’這一數(shù)學(xué)思想方法的重要意義?！?、對比分析，優(yōu)化計算方法（1）師：我們在計算8.550.9時，把8.550.9轉(zhuǎn)化成了8.559855985.59