青島版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思集錦

1、1《地球內(nèi)部有什么》教學(xué)反思：課的一開始，我用了一首贊美地球的小詩開始，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，通過學(xué)生的回答來看，這個(gè)班的學(xué)生不踴躍，但是我也沒有急躁，慢慢地引導(dǎo)，最后他們就都敢說敢做了。第一個(gè)環(huán)節(jié)：解剖雞蛋，我教給他們解剖方法，學(xué)生們?cè)趧冸u蛋殼的時(shí)候，很小心，一點(diǎn)一點(diǎn)的，可見學(xué)生們很拘謹(jǐn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過研究雞蛋的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我用可課件演示了地球的三個(gè)圈層，很形象直觀。接著我讓學(xué)生們查閱資料，獲得更多的科學(xué)知識(shí)。

2、在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生用橡皮泥制作地球結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生們做得非常好。第三個(gè)環(huán)節(jié)：了解了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以后，讓學(xué)生們說說地球內(nèi)部有什么？我用課件補(bǔ)充地球內(nèi)部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。第四個(gè)環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生了解科學(xué)家探測(cè)地球內(nèi)部的方法，并用課件演示地震波的原理。第五個(gè)環(huán)節(jié)：探究完本課的知識(shí)點(diǎn)后，我安排了兩個(gè)話題進(jìn)行小組討論，學(xué)生們討論得非常熱烈，效果也很好，能把兩個(gè)比較有難度的話題解決了，我很滿意。最后我給學(xué)生們留下一些關(guān)于探測(cè)地球內(nèi)部的一

3、些視頻網(wǎng)址，讓學(xué)生們課下觀看獲得更多的知識(shí)。一開始學(xué)生們表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，但是后來在我的啟發(fā)下，他們能敢說、敢動(dòng)手做了，我就很高興了。2《火山》教學(xué)反思：本課通過視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其它方式的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果，通過本課教學(xué)在以下幾方面感悟較深：1.成功的教學(xué)活動(dòng)離不開材料選擇，本課我精心為學(xué)生選擇有價(jià)值的材料，讓學(xué)生看得見摸得著同時(shí)又有所創(chuàng)新，從學(xué)校的實(shí)際出

4、發(fā)，把鋁箔改為紙板，盤子改為水槽效果較好，2兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，高漲的熱情是學(xué)習(xí)成功的保障，本課充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)造了和諧寬松的探究環(huán)境，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3不足之處：視頻資料激發(fā)了學(xué)生的興趣，美中不足的是視頻時(shí)間過長(zhǎng)（三分鐘），學(xué)生產(chǎn)生了視覺疲勞，沖淡了興趣。通過本課教學(xué)我想在以后教學(xué)中一定會(huì)有所改進(jìn)3《地震》教學(xué)反思：《地震》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“地球和地表的變化”單元的第二課，本單元主

5、要是引導(dǎo)學(xué)生從地表的劇烈變化的地震、火山等現(xiàn)象入手，探索地球內(nèi)部物質(zhì)、能量間的相互作用與平衡的方式及關(guān)系。而今天這節(jié)課主要講的《地震》第一課時(shí)的內(nèi)容，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能用模擬實(shí)驗(yàn)感受地震給人累及生存環(huán)境帶來的危害，能描述自己對(duì)地震給人類帶來危害的感受。本節(jié)課的教學(xué)我主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入。錄像出示地震發(fā)生時(shí)情景，地震來臨時(shí)房屋倒塌人員傷亡的慘狀，使人心悸。錄像讓學(xué)生身臨其境，感受到地震的恐怖，了解到地震來臨時(shí)強(qiáng)大破壞力，對(duì)地

6、震有直觀的感受。二是模擬實(shí)驗(yàn)，初步感受地震。通過模擬實(shí)驗(yàn)一，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，靜靜體味薄木片斷裂時(shí)兩只手陣痛的感覺和斷裂瞬間的響聲，把它想像成地震發(fā)生時(shí)地表斷裂和同時(shí)所產(chǎn)生的震響。通過模擬實(shí)驗(yàn)二，讓學(xué)生觀察模型瞬間倒塌的現(xiàn)象，使學(xué)生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬間倒塌，學(xué)生必然會(huì)受到心靈的沖擊，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)地震災(zāi)害發(fā)生時(shí)，人類的生活設(shè)施在地震中破壞的情況，人們的恐懼與無奈心情，感受地震災(zāi)害的無情。三是交流資料，進(jìn)一步了解地震的危害。在

7、學(xué)生對(duì)地震危害有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀看有關(guān)地震的紀(jì)錄片，再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來的危害，加深學(xué)生對(duì)地震危害的認(rèn)識(shí)。對(duì)于這節(jié)課比較滿意的地方：1、個(gè)人情感投入我自認(rèn)為我是一個(gè)情感豐富的人，課堂上的我一向是信心滿滿，狀態(tài)總能調(diào)整的很好。就像本節(jié)課，雖然剛開始時(shí)略顯緊張，但隨著我和學(xué)生們的互動(dòng)越來越投入，我也逐漸進(jìn)入了一種忘我的狀態(tài)，忘記了緊張，忘記了環(huán)境，！而且，在我的感染下，學(xué)生們的情感也投入了進(jìn)來，隨著課的

8、層層深入，學(xué)生對(duì)地震危害的了解和感受也都逐漸豐富起來。2、課堂教學(xué)效果：這節(jié)課從教學(xué)效果來看，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。我目之所及，他們發(fā)言積通過觀察、思考、推測(cè)、討論和整理，體驗(yàn)和感受了探究的樂趣，整個(gè)課堂比較活躍。學(xué)生在積極的探究活動(dòng)中感受到了大自然的力量與神奇，了解了地球表面是在不斷變化的，明白了影響地表變化的幾種力量。學(xué)生依據(jù)資料進(jìn)行推理分析的能力得到了提升。這堂課我設(shè)計(jì)以小組合作的形式進(jìn)行探究。在探究地表變化的因素時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生

9、猜測(cè)，地表的變化可能與人為因素和自然因素有關(guān)，然后就以小組為單位，通過交流課前搜集的資料，找出還有哪些自然因素會(huì)影響地表。上完這節(jié)課后，我覺得這一部分分兩步進(jìn)行效果會(huì)好一些：一是驗(yàn)證自然因素是否影響地表；二是驗(yàn)證人類活動(dòng)是否影響地表。這樣目標(biāo)集中，教師容易調(diào)控，學(xué)生也縮小了范圍，降低了難度。通過學(xué)生的交流，我還發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)向?qū)W生明確提出探究的目標(biāo)：通過資料交流，看看自然因素是否對(duì)地表有影響？有什么影響？讓學(xué)生目標(biāo)明確，

10、有針對(duì)性地交流、展示，或老師補(bǔ)充圖片資料，最后得出結(jié)論：人為因素也在改變地表，而且影響越來越大。這樣的探究、合作更有效。小組合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式，通過小組成員間的互相啟發(fā)、討論、甚至爭(zhēng)論，思維得到碰撞、思維的火花得于閃現(xiàn)，使每一個(gè)學(xué)生獲得更好的發(fā)展空間。但如果流于形式，就沒有多大意義。因此，我們應(yīng)重視組內(nèi)的分工與合作，讓小組中的每一位成員都能“扮演”好自己的“角色”，又協(xié)同配合好，這樣才能使活動(dòng)變得有價(jià)值。比如在這節(jié)課中，由于有幾個(gè)

11、小組的小組長(zhǎng)沒有很好地安排，小組成員間沒有很好分工合作，沒有及時(shí)記錄，因此在交流時(shí)語言和思維比較局限。另外，個(gè)別小組還表現(xiàn)出組長(zhǎng)或個(gè)別學(xué)生一個(gè)人唱“獨(dú)腳戲”，其他同學(xué)當(dāng)陪客或聽眾這樣的問題。因此，我們?cè)诳茖W(xué)課中應(yīng)選好組長(zhǎng)，重視組內(nèi)的分工、重視組內(nèi)和組際的交流與合作，讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂地、全身心地投入到科學(xué)探究活動(dòng)中去，獲得最大限度的發(fā)展和完善。另外激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。因此，小組合作

12、學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用多種評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程作一個(gè)評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓合作之花盛開在科學(xué)課堂的百花園中，這樣，小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。小組合作學(xué)習(xí)，我們教師只有正確運(yùn)用，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效性，才能彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。7《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思：我們的周圍

13、充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。“學(xué)起于思，思源于疑”。如果學(xué)生感覺不到問題的存在，學(xué)習(xí)也就只能停留在認(rèn)識(shí)表層，而不會(huì)深入思考，在教學(xué)過程中教師善于抓住學(xué)生認(rèn)知過程中的矛盾點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地利用實(shí)驗(yàn)材料做發(fā)聲實(shí)驗(yàn)后，他們發(fā)現(xiàn)：吹口哨、彈尺子、摩擦紙發(fā)聲時(shí)都能觀察到現(xiàn)象，但是擊鼓、拍桌子、打音叉時(shí)只

14、能聽到聲音。怎么回事呢？這時(shí)我就讓小組討論：①是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？②你打算用什么方法證明發(fā)聲時(shí)物體在振動(dòng)？通過小組合作交流，他們發(fā)現(xiàn)后者可以借助其他物體來觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并再次做實(shí)驗(yàn)論證：在鼓面、桌面上放上泡沫小球，發(fā)聲時(shí)就會(huì)看到小球在跳動(dòng)；讓發(fā)聲時(shí)的音叉接觸水面，就會(huì)看到水紋波動(dòng)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，使他們真正建立“振動(dòng)”的概念?？茖W(xué)來源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中

15、，學(xué)生用保鮮袋做實(shí)驗(yàn)感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們?cè)敢馓剿?，愿意合作。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個(gè)開放性的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的組織，提高實(shí)驗(yàn)中組織化程度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以分工做實(shí)驗(yàn)，可以因地制宜選擇材料，讓學(xué)生有一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生回答不正確，我就告訴學(xué)生聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生不是主動(dòng)地獲取知識(shí)，