高等教育學(xué)黃色標(biāo)記據(jù)說(shuō)為考試題庫(kù)

1、《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)筆記《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)筆記題型：題型：1.單選題（201分=20）2.判斷題（101分=10）3.簡(jiǎn)答題（38分=24）4.論述題（213分=26）5.案例題（120分=20）高等教育發(fā)展簡(jiǎn)史高等教育發(fā)展簡(jiǎn)史1.西方文明古國(guó)很早就在一些城邦中建有各種博物館和圖書(shū)館博物館和圖書(shū)館。這些博物館和圖書(shū)館是古代從事高等教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所。（P:14）2.中國(guó)古代帶有高等教育性質(zhì)的教育活動(dòng)，早在3000年前年前就已出現(xiàn)。（P:1

2、5）3.西周學(xué)校的教育內(nèi)容是“六藝”，即：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。（P:15）4.春秋私學(xué)中，最著名的是齊國(guó)的“稷下學(xué)宮”，它是中國(guó)封建教育史上的第一所高等學(xué)府，也是中世紀(jì)世界教育史上最早的大學(xué)。（P:15）5.西漢太學(xué)的建立，標(biāo)志著中國(guó)封建社會(huì)官立大學(xué)制度的確立。(P:16)6.中世界大學(xué)的特點(diǎn)：①行會(huì)性；②自治性；③國(guó)際性。（P:18）7.中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要有四大學(xué)科：文學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、神學(xué)。（P:18）8.洪堡的高等

3、教育思想德國(guó)人洪堡第一次明確提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。洪堡思想：大學(xué)在培養(yǎng)人才職能的基礎(chǔ)上增加科學(xué)研究職能。洪堡思想的基本原則：教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則、學(xué)術(shù)自由的原則。從洪堡開(kāi)始，出現(xiàn)了兩個(gè)新詞，即“教自由”和“學(xué)自由”。（P:25）9.通過(guò)“莫利爾法案”、“贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)”建立的名校：康奈爾大學(xué)、威斯康辛大學(xué)。(P：28)10.范海斯提出高校的基本任務(wù)應(yīng)包括：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)，被稱作威斯康辛

4、思想威斯康辛思想，是高校三大職能三大職能確立的標(biāo)志標(biāo)志。（19世紀(jì)以前，培養(yǎng)人才；19世紀(jì)初，發(fā)展科學(xué)；19世紀(jì)末，服務(wù)社會(huì)。）(P：29)11.1862年成立于北京的京師同文館京師同文館是中國(guó)近代第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校；同時(shí)也是中國(guó)最早采用班級(jí)授課制班級(jí)授課制的學(xué)校。（P:32）12.1903年，張百熙、張之洞等人合擬《奏定學(xué)堂章程》，同年頒布，故稱“癸“癸卯學(xué)制”卯學(xué)制”，這是中國(guó)教育史上第一個(gè)正式頒布并予以實(shí)施的學(xué)制是

5、中國(guó)教育史上第一個(gè)正式頒布并予以實(shí)施的學(xué)制。“癸卯學(xué)制”縱向?qū)⒔逃龣C(jī)構(gòu)劃分為初、中、高三個(gè)階段。在高等階段又分為三級(jí)（第一級(jí)是高等學(xué)堂，相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科；第二級(jí)是大學(xué)堂，招收高等學(xué)堂和大學(xué)預(yù)科畢業(yè)者；第三級(jí)是通儒院，招收大學(xué)堂畢業(yè)者，修業(yè)五年為限，通儒院開(kāi)了中國(guó)通儒院開(kāi)了中國(guó)研究生教育的先河研究生教育的先河。(P:33)13、西方人力資本理論以美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多W舒爾茨、加里貝克爾為代表（P:71）據(jù)舒爾茨計(jì)算，美國(guó)19291957年

6、間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中，有33%歸功于教育（P:72）。最后三章最后三章小問(wèn)題1.高等學(xué)校組織的“二重性”高等學(xué)校組織的“二重性”①高等學(xué)校組織具有教育性，是因?yàn)楦叩葘W(xué)校的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才；②高等學(xué)校組織具有學(xué)術(shù)性，是因?yàn)楦叩葘W(xué)校不僅是知識(shí)傳播的場(chǎng)所，同時(shí)也是發(fā)展知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的機(jī)構(gòu)。小問(wèn)題2.《高等教育法》規(guī)定，國(guó)家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行中國(guó)共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制（黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制）。3.高等學(xué)校管理原則：

7、高等學(xué)校管理原則：①目標(biāo)性原則；②整體性原則；③民主性原則；④效益型原則。4.高等教育管理制度三大模式：高等教育管理制度三大模式：①集權(quán)模式①集權(quán)模式（是國(guó)家政府舉辦高等教育機(jī)構(gòu)，以法國(guó)為代表）；②分權(quán)模式②分權(quán)模式（是指高等教育管理權(quán)力分散于地方政府和高等學(xué)校，以美國(guó)為代表）③并重模式③并重模式。（處于集權(quán)與分權(quán)之間，中央政府、地方政府和高等學(xué)校共同承擔(dān)高等教育管理職責(zé)，各自行使不同的職能。日本、英國(guó)和德國(guó)）5.高校享有辦學(xué)自主權(quán)和法

8、人資格。高校享有辦學(xué)自主權(quán)和法人資格。辦學(xué)自主權(quán)辦學(xué)自主權(quán)是指依法自主決定學(xué)校事務(wù)的權(quán)力；法人資格法人資格是指高等學(xué)校以自己的名義和財(cái)產(chǎn)，獨(dú)立享有法定權(quán)利和獨(dú)立履行法定義務(wù)，依法承擔(dān)自身行為法律后果的資格。6.高等教育制度中的學(xué)歷學(xué)歷是指受教育者在具備法定條件具備法定條件的教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。7.我國(guó)學(xué)位制度分三級(jí)：學(xué)士學(xué)士、碩士碩士、博士博士學(xué)位。8.高等教育大眾化高等教育大眾化1973年，美國(guó)學(xué)者馬丁特羅在世界經(jīng)合組織的一次學(xué)術(shù)會(huì)

9、議上提交了著名的“從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問(wèn)題”的論文。他把西方工業(yè)化國(guó)家高等教育的發(fā)展劃分為3階段：①精英教育階段：①精英教育階段：一國(guó)高校在校生人數(shù)占該國(guó)適齡人口的比例（毛入學(xué)率）在15%以下②大眾化高等教育階段：②大眾化高等教育階段：在15～50%之間；③普及高等教育階段：③普及高等教育階段：在50%以上。9.高等教育大眾化是指一國(guó)適齡青年（18～22歲）中接受高等教育人數(shù)比例在15～50%之間，這是馬丁特羅提出的量化標(biāo)準(zhǔn)量化

10、標(biāo)準(zhǔn)，是高等教育大眾化的顯性顯性程序教學(xué)法程序教學(xué)法發(fā)端于20世紀(jì)50年代（斯金納提出）。5.大問(wèn)題：大問(wèn)題：教學(xué)方法選擇的依據(jù)教學(xué)方法選擇的依據(jù)（簡(jiǎn)答）注：老師已經(jīng)整合，不需要照搬課本①有利于完成教學(xué)任務(wù)；②符合教材內(nèi)容的特點(diǎn)；③符合學(xué)生的實(shí)際情況；④符合教師自身的素養(yǎng)條件；⑤依據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效率的要求。小問(wèn)題：6.為什么說(shuō)啟發(fā)式教學(xué)不是具體的教學(xué)方法為什么說(shuō)啟發(fā)式教學(xué)不是具體的教學(xué)方法（簡(jiǎn)答或判斷）啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)是指教師遵循

11、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極開(kāi)展思維活動(dòng)、主動(dòng)獲得知識(shí)的教學(xué)形式。它不具有一套固定模式和具體環(huán)節(jié)，所以不是一種具體的教學(xué)方法，而僅僅是一種教學(xué)原則、教學(xué)思想。小問(wèn)題：7、選課制萌芽于德國(guó)，真正成型于美國(guó)（160）。8、大問(wèn)題：大問(wèn)題：教師的教學(xué)評(píng)估（163）:5個(gè)方面（附教學(xué)評(píng)估的概念）第三單元第三單元高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程大問(wèn)題：大問(wèn)題：1.教學(xué)過(guò)程的一

12、般規(guī)律：教學(xué)過(guò)程的一般規(guī)律：①教學(xué)過(guò)程主要是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程（特殊性）（特殊性）；②教學(xué)活動(dòng)是師生雙方雙邊活動(dòng)的過(guò)程（雙邊性）（雙邊性）；③教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的過(guò)程（發(fā)展性）（發(fā)展性）。大問(wèn)題：大問(wèn)題：☆2.怎樣理解教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程怎樣理解教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程①教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)對(duì)象與一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的對(duì)象不同；②教學(xué)認(rèn)識(shí)的條件條件和形式形式與一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也有所不同；[小問(wèn)題：判斷：判斷：教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)不是學(xué)生獨(dú)立的發(fā)

13、現(xiàn)活動(dòng)，而是在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程，亦即再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。（／）]③認(rèn)識(shí)的時(shí)限不同，科學(xué)家和人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是無(wú)限的，而教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是有時(shí)限的。3.[小問(wèn)題：所謂智力智力，是人們認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改變外界環(huán)境的心理能力，它主要包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力。判斷：判斷：思維力是智力的核心。（／）4.小問(wèn)題：高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)（性質(zhì)）：高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)（性質(zhì)）：①專業(yè)性；②獨(dú)立性；③創(chuàng)造性；④實(shí)踐性。第四單元第四單元高等學(xué)校教

14、學(xué)組織形式及環(huán)節(jié)高等學(xué)校教學(xué)組織形式及環(huán)節(jié)小問(wèn)題：1.班級(jí)授課制是在17世紀(jì)由捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立并在理論上進(jìn)行說(shuō)明的；在我國(guó)，班級(jí)授課制始于1862年創(chuàng)辦的京師同文館。大問(wèn)題：大問(wèn)題：☆2.試述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)試述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：①有利于提高教學(xué)效率、擴(kuò)大教育對(duì)象；?②有利于教師作用的充分發(fā)揮；③有利于發(fā)揮集體的教育作用，使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生有更多的“相觀而善”的機(jī)會(huì)。缺點(diǎn)缺點(diǎn)：①不能兼顧學(xué)生的個(gè)別差異；②不利于因材施教；③

15、限制主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；④限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。因此，要求在教學(xué)過(guò)程中，要處理好統(tǒng)一要求和個(gè)別差異的關(guān)系，同時(shí)注意班級(jí)授課制與其他教學(xué)組織形式的配合。小問(wèn)題2.遠(yuǎn)程授課起步于20世紀(jì)80年代中期，美國(guó)首開(kāi)先河并取得了巨大的成功。小問(wèn)題3.教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)：教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)：①教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)?；虎诮虒W(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化；③教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所多樣化。4.高等學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)：高等學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。大問(wèn)題：大問(wèn)

16、題：4.課堂教學(xué)課堂教學(xué)課前備課（預(yù)習(xí)）；課中上課；課后輔導(dǎo)與答疑、考核與評(píng)價(jià)?！畲髥?wèn)題：大問(wèn)題：4.備課的基本要求備課的基本要求（備教材、備學(xué)生、備方法）備課是教師為教學(xué)做的準(zhǔn)備工作，也是教師的自我學(xué)習(xí)與教學(xué)研究的環(huán)節(jié)，是有效的課堂教學(xué)的基本保證。①備教材①備教材（懂、透、化，鉆研教學(xué)大綱和教材，透徹領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，對(duì)教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)了然于胸。同時(shí)要注意廣泛閱讀和積累有關(guān)材料，