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1、關(guān)于一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備哪些素質(zhì)的調(diào)查報(bào)告學(xué)院:學(xué)院:電信學(xué)院班級:班級:08電子(2)班姓名:姓名:劉衛(wèi)星學(xué)號:學(xué)號:08311224有知識,無能力,這樣的知識是死的,無法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。沒有較強(qiáng)的組織管理能力,一個(gè)再好的班,也將會由于班主任的管理無序而使學(xué)生的潛能未能得到較好的挖掘。3、能謙虛接受各種意見、能謙虛接受各種意見都說當(dāng)班主任很累,其實(shí),這個(gè)“累”的體現(xiàn)除了工作的繁忙外,更多的在于班主任心靈的沉重,而且“心累”勝于“身累”
2、。比起一般的科任教師,班主任的心理負(fù)荷要大得多:領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)、同事的議論、家長的批評、學(xué)生的意見等往往成為班主任心靈的繩索。(1)對待同事的議論要寬容對待同事的議論要寬容“人言”之所以“可畏”,在于它所直接傷害的是人的心靈。但“人言”存在是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,任何人都不可能不被人背后議論。因此,要想避免心靈傷害,與其徒勞地去“制止”“人言”的產(chǎn)生,不如為自己鑄起一道心靈的防線這道防線便是“寬容”。議論有三種:中肯的批評、善良的誤解、惡意
3、的中傷。對于中肯的批評,應(yīng)“聞過則喜”、不應(yīng)“一蹴即跳”。既然是自己錯(cuò)了,“跳”也沒用那只會顯出自己的心胸狹隘。只要人家說得對,就別計(jì)較別人是當(dāng)面提出還是背后議論;如果硬要計(jì)較,不妨“計(jì)較”一下,為什么別人不愿當(dāng)面提出,真的這樣“計(jì)較‘,可能又會“計(jì)較”出自己的一些不足,這不又有利于自己進(jìn)步嗎?對于善良的誤解,應(yīng)心平氣和地對待。因人的性格特點(diǎn)、處事方式、思維角度、教育觀念等有差異,某些正確的見解與做法暫時(shí)不被人接受甚遭到誤解,這是難以避
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