高中歷史教學(xué)思考

1、高中歷史教學(xué)思考高中歷史教學(xué)思考全勝濤高中階段的許多學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。出現(xiàn)這種現(xiàn)象既有學(xué)生自身的原因，也有教師教學(xué)的因素。通過近這半年來的教學(xué)實(shí)踐，我不得不思考高中歷史究竟該怎么上？老教師們說：優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”和目前的高中歷史教學(xué)實(shí)際，還存在諸多薄弱之處。我在思考：如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量？一加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢？首先教

2、師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí)，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如，有教師在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事：有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話

3、文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得。通過這個(gè)事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。二培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與方法歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識(shí)視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論，質(zhì)疑意識(shí)缺失?！盎臼穼?shí)和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識(shí)。歷史

4、知識(shí)具有客觀性又有主觀性，即二重性?？陀^性指史實(shí)的客觀性，主觀性是指結(jié)論的主觀性。歷史結(jié)論是教材編寫者對史實(shí)的解讀，具有時(shí)代性和主觀性。史實(shí)是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實(shí)，可能個(gè)別史實(shí)也是謬誤。歷史結(jié)論具有時(shí)代性和主觀性，我們更需質(zhì)疑。”例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學(xué)習(xí)借鑒。再如，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國人口增長。又如，2001年美國“911”事件后，有的同學(xué)認(rèn)為