高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)研究

1、高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)研究高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)研究建陽(yáng)二中祝華清201705摘要：新課改中對(duì)我國(guó)高中歷史史料教學(xué)的相關(guān)研究已經(jīng)引起了我國(guó)教育界的重視。但是就目前我國(guó)高中歷史在教學(xué)過(guò)程中史料教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們就可以發(fā)現(xiàn)，史料教學(xué)還存在一定的不足之處。本文就是以史料教學(xué)為切入點(diǎn)，概要介紹了一些有關(guān)高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的理論與實(shí)踐研究，以期可以為我國(guó)高中歷史史料教學(xué)提供一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中歷史史料教學(xué)教學(xué)研究《普通高中

2、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：“普通高中歷史課程從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過(guò)程，通過(guò)重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。”而若想要學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科掌握到人類歷史發(fā)展的基本過(guò)程和基本規(guī)律的話，教師在歷史這門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中就一定要豐富其教學(xué)資源，更多地采用一些史料來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的同時(shí)，切實(shí)提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。一、高中歷史史料教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀研究筆者通過(guò)一定的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然

3、我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)要在高中歷史這門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中融入一些史料教學(xué)，且我國(guó)不少高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中也加入了一些史料教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。但是，從整體上來(lái)看，我國(guó)高中歷史在教學(xué)過(guò)程中還是以高中歷史課本為主。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性可能就會(huì)受到一定的打擊，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，雖然不少高中歷史教師認(rèn)識(shí)到了史料教學(xué)對(duì)歷史教學(xué)的重要價(jià)值，但是由于我國(guó)歷史史料教學(xué)缺乏一定的規(guī)范性，因此不少教師在具體的歷史史料教學(xué)過(guò)程中，對(duì)史料的選擇和解讀上

4、還存在著較大的隨意性，其最終起到的教學(xué)效果也就可想而知了。二、史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的重要性研究由于“歷史特別依賴系統(tǒng)的研究、分析、評(píng)價(jià)、辯偽，以及邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和史料的真實(shí)性，這樣可以來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維。”所以，在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們就可以通過(guò)采取史料教學(xué)的教學(xué)方式，從而在一定的史料分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。第一，史料教學(xué)有助于提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。我們知道，史料教學(xué)一般是歷史上真實(shí)發(fā)生過(guò)的事件。而在分析這些歷史事件的過(guò)

5、程中，學(xué)生就可以充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位。當(dāng)教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到極大的激發(fā)，從而促使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間和精力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。第二，史料教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。歷史可以分為主觀歷史和客觀歷史。一般而言，書本上的歷史知識(shí)在編纂的過(guò)程中可能都會(huì)融入一些編者的主觀意志，從而在一定程度上可能會(huì)歪曲一些歷史上的真實(shí)事件。而史料相對(duì)

6、書本上的歷史知識(shí)來(lái)說(shuō)，是較為客觀的，因此學(xué)生通過(guò)一定的史料知識(shí)，可以比較客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到歷史上真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。三、如何在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)在了解了史料教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中的重要性之后，教師在今后的歷史教學(xué)過(guò)程中，就可以充分利用史料教學(xué)來(lái)切實(shí)提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的歷史思維能力。第一，教師在歷史教學(xué)過(guò)程中要對(duì)史料進(jìn)行一定的選擇。教師在選擇史料的時(shí)候要盡可能選擇第一手史料，以便增強(qiáng)

7、史料的可信度和研究?jī)r(jià)值。而第一手資料又可以分為實(shí)物資料、史學(xué)資料、影像資料及文字資料等。教師在選擇史料的過(guò)程中可以根據(jù)其具體的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的史料來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第二，教師在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力。目前不少教師和學(xué)生會(huì)認(rèn)為歷史這門學(xué)科只要背誦就可以了，從而在一定程度上影響了歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。而史料教學(xué)的運(yùn)用，在一定程度上就給予了學(xué)生充分歷史的一個(gè)契機(jī)。學(xué)生就可以在教師提供的一些史料的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)這些史料進(jìn)

8、行一定的分析，從而形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)一定的分析從而形成對(duì)歷史發(fā)展或者是歷史事件的正確認(rèn)識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的歷史思維能力及邏輯推理能力等綜合能力都能得到一定的發(fā)展，在一定程度上還有助于提高學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力。正如趙吉惠在《歷史學(xué)方法論》中指出的：“史學(xué)方法，是研究歷史的認(rèn)識(shí)工具，具體地說(shuō)，它是指搜集、整理、運(yùn)用、分析史料，發(fā)現(xiàn)其因果聯(lián)系與歷史本質(zhì)，探尋歷史發(fā)展規(guī)律的方法。”第三，教師在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生積

9、極閱讀課外歷史資料。歷史資料存在的形式是多種多樣的。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)教師在課堂上提供的歷史資料可能對(duì)學(xué)生完全理解某一歷史現(xiàn)象來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)通過(guò)參觀博物館、圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)資源等形式，來(lái)獲取更多的歷史資料，為學(xué)生科學(xué)、客觀地理解某一歷史事實(shí)提供充足的參考資料，培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)或者是證據(jù)來(lái)進(jìn)行思考或分析的能力。四、總結(jié)通過(guò)上面的分析，我們能夠認(rèn)識(shí)到史料教學(xué)對(duì)提升高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的歷史思維能力有著非常重要