《青銅葵花》教學設(shè)計

1、1《青銅葵花》閱讀指導課教學設(shè)計《青銅葵花》閱讀指導課教學設(shè)計響水中心小學潘竹玲教學目標：1、激起學生閱讀《青銅葵花》的興趣，引發(fā)閱讀期待。2、教給孩子選擇讀物的方法和閱讀課外書的方法。3、感知曹文軒純美文字的風格，在字里行間找尋一份久違的童話氣質(zhì)。4、觸摸“純美與悲憫”“優(yōu)雅與堅韌”“孤獨”這些人類恒久的主題。學情分析：興趣是最好的老師，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍；老師重視，有一個

2、良好的班級氛圍；自己從閱讀中獲得了樂趣。課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。教學重點：激起學生閱讀《青銅葵花》的興趣，讓孩子想讀書。教學難點：感知曹文軒純美文字的風格，觸摸“純美與悲憫”“優(yōu)雅與堅韌”“孤獨”這些人類恒久的主題。教學過程：一、課前聊天，親

3、近學生一、課前聊天，親近學生1、同學們，最近在讀什么書？最大的感受是什么？2、最近老師迷上了曹文軒的純美小說《青銅葵花》。曹文軒是北京大學著名的教授，博士生導師，又是著名的作家，他的小說作品結(jié)構(gòu)獨特而又新穎，情節(jié)曲折而又智慧。他小說作品中的悲憫情懷，在人與人之間的關(guān)系日趨疏遠、情感日趨淡漠的當今世界中，顯得彌足珍貴、格外感人。二、二、走進文本，親近人物。走進文本，親近人物。1、導言：你猜，老師在書店里拿到這本書時，首先會關(guān)注什么？生答師

4、小結(jié)：拿到一本書，我們往往先關(guān)注這本書的封頁以及開扉頁中的相關(guān)內(nèi)容，因為這些地方往往給我們提供重要的信息。而“閱讀書名——點擊作者——看內(nèi)容目錄——閱覽讀后記”這種閱讀方法就是略讀，這也是閱讀的一種能力！2、看封頁：（課件出示封面）大家看一看這本書的封面，你了解了哪些信息？（1）讀書名質(zhì)疑：乍一看書名，你會覺得奇怪，作者為什么把兩樣看似無關(guān)的東西放在一起呢？（2）看封面插圖走進故事發(fā)生地——大麥地：請仔細看封面上的畫，從這個畫面你推測到

5、什么？（故事發(fā)生的背景，就是這樣一個水鄉(xiāng)，這個地方有一個很好聽的名字，叫大麥地。（出示這個詞語）師：讓我們走進這本書的世界，走進發(fā)生這個故事的地方——大麥地：3和鄉(xiāng)要男孩青銅成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長大。12歲那年，命運又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方……作品寫苦難——大苦難，將苦難寫到達深刻之處；作品寫美——大美，將美寫到極致；作品寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情意。2、

6、閱讀“內(nèi)容提要”，可以幫助我們最快地了解一本書的大概內(nèi)容、寫作特色、寫作背景等。下面就請同學們快速默讀內(nèi)容提要，說說從中你知道了什么？四、走近文本，親近文學。四、走近文本，親近文學。1、導語：除了內(nèi)容提要，我們還可以通過目錄了解這本書的一些故事情節(jié)。目錄的內(nèi)容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請同學們?yōu)g覽一遍目錄，了解《青銅葵花》有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。2、課件演示目錄，讓學生讀目錄，讀了目錄，你們

7、想知道在大麥地上究竟發(fā)生了哪些故事嗎？?幻燈出示：目錄?第一章小木船?第二章葵花田?第三章老槐樹?第四章蘆花鞋?第五章金茅草?第六章冰項鏈?第七章三月蝗?第八章紙燈籠?第九章大草垛3、看了目錄，你們還有什么想說的？或者有什么疑問？五、走進文本，親近閱讀五、走進文本，親近閱讀讀《冰項鏈》的第三、四章有關(guān)片斷，相機設(shè)疑。1、讀127頁至128頁的“一看到嘎魚，葵花先有了幾分警惕?！苯酉聛恚赡軙l(fā)生什么事情？說說你的想法。2、繼續(xù)讀至“青銅