九年級(jí)化學(xué)質(zhì)量守恒定律課件人教新課標(biāo)版

1、第五單元,課題1 質(zhì)量守恒定律,一、教材分析,,二、說(shuō)教法和學(xué)法,1、教法：實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體輔助教學(xué)法、誘導(dǎo)式教學(xué)法、討論法,2、學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)法,1、教材的地位及其作用,2、教學(xué)目標(biāo),3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),三、教學(xué)過(guò)程,1、教材的地位及其作用本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)開始了從“質(zhì)”到“量”的過(guò)渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，本課內(nèi)容在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用，所以它不僅是本單元

2、的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。,2、教學(xué)目標(biāo)分析,（1）知識(shí)和技能 通過(guò)探究活動(dòng)能說(shuō)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容從微觀角度知道質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)培養(yǎng)從質(zhì)的變化和量的變化全面理解化學(xué)變化的思維能力,（2）過(guò)程與方法：在課堂中，教師復(fù)習(xí)、組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生能大膽推理建立假說(shuō)并設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、分析和解決問題的能力以及交流協(xié)作的能力。,（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)

3、探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神。②學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，使學(xué)生樹立透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。。,教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。教學(xué)難點(diǎn)：從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律以及質(zhì)量守恒的應(yīng)用。,二、說(shuō)教法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體輔助教學(xué)法、誘導(dǎo)式教學(xué)法、討論法。,三、學(xué)情分析及學(xué)法從能力水平上

4、看，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)的基本操作技能并且在實(shí)驗(yàn)室中較好的完成的氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。因此，我們可以初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究問題、分析問題和解決問題能力。 學(xué)法指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)法等,三、教學(xué)過(guò)程,,1、教學(xué)流程,得出結(jié)論分析結(jié)論,實(shí)驗(yàn)探究交流討論,利用成果解決問題,創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問題,分析推理建立假說(shuō),,,,,,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行求證,創(chuàng)設(shè)情境·引發(fā)問題,2、教學(xué)過(guò)程,?,一天，點(diǎn)點(diǎn)看到蠟燭在燃燒的

5、過(guò)程中會(huì)逐漸變短，這時(shí)他就提出了一個(gè)問題：“為什么蠟燭在燃燒的過(guò)程中會(huì)逐漸變短？”,提出問題,,物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和之間存在什么關(guān)系呢？,,猜想1:大于,猜想2:等于,猜想3:小于,,第一組：白磷在密封的錐形瓶中燃燒,實(shí)驗(yàn)儀器：錐形瓶、鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、天平、鑷子、氣球；,藥品：白磷,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：,反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況：,實(shí)驗(yàn)裝置圖,,第二組：鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng),,實(shí)驗(yàn)儀器：燒杯、試

6、管、天平；,,藥品：鐵釘、硫酸銅溶液；,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：,反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況：,方案 2,,鐵釘放入硫酸銅溶液,活動(dòng)與探究,3根,約40mL,,討論和交流,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：,反應(yīng)原理：,結(jié)論：反應(yīng)物質(zhì)量總和=生成物質(zhì)量總和,鐵釘表面有紅色固體物質(zhì)析出，溶液由藍(lán)色變成淺綠色。,m(Fe)+ m(CuSO4)　= m(FeSO4) + m(Cu),天平平衡,,第三組：氫氧化鈉和氯化鐵反應(yīng),實(shí)驗(yàn)儀器：錐形瓶、試管、天平,藥品：氯化鐵、氫氧化鈉溶

7、液,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：,反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況：,在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前，要提醒他們注意以下問題：1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?、選擇哪些實(shí)驗(yàn)儀器和裝置；3、主要的操作步驟（強(qiáng)調(diào)反應(yīng)前后都要測(cè)定物質(zhì)的總質(zhì)量）；4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察記錄；5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的整理歸納。,實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：由于以上的實(shí)驗(yàn)是要進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，所以其中的實(shí)驗(yàn)1對(duì)課本P90中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一定的改進(jìn)，主要是增加了裝置的氣密性，方便學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)也可以防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生不必要的誤差。,,

8、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：,第一組：,第二組：,第三組：,為什么化學(xué)反應(yīng)前后的物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？,試用分子、原子的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒的原因。,想一想：,展示課件：正當(dāng)同學(xué)們凝眉深思時(shí)，直觀的課件一展示，許多同學(xué)馬上就會(huì)明白，如果有個(gè)別同學(xué)還不能理解的話，老師再稍加講解即可。正好可以借助于課件，順便進(jìn)一步在原子的基礎(chǔ)上理解化學(xué)變化的本質(zhì)。最后板書要點(diǎn)并進(jìn)行講解，在板書的時(shí)候可讓同學(xué)們閱讀課本有關(guān)質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。,,設(shè)計(jì)思路：對(duì)于質(zhì)量守

9、恒定律的微觀解釋應(yīng)用多煤體，使比較抽象的知識(shí)變得直觀，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、交流可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，有助于教學(xué)過(guò)程中更好的解決所存在的問題。,質(zhì)量守恒的原因,原子,,種類數(shù)目質(zhì)量,,不變,元素,,種類質(zhì)量,,不變,各物質(zhì)的質(zhì)量總和不變,演示實(shí)驗(yàn)：,實(shí)驗(yàn)儀器：燒杯、試管、天平；,藥品：碳酸鈉、鹽酸溶液；,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：,反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況：,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：,固體粉末溶解，有大量的氣泡產(chǎn)生；,反應(yīng)原理：,解釋和討

10、論,天平指針向右傾斜（變輕）,天平平衡情況：,把握質(zhì)量守恒定律應(yīng)注意幾點(diǎn),1、只有化學(xué)變化才遵守質(zhì)量守恒定律，物理變化不用質(zhì)量守恒定律解釋！2、守恒的是“總質(zhì)量”，即“參加反應(yīng)的各反應(yīng)物的總質(zhì)量”和“生成物的總質(zhì)量”。 如沉淀、氣體等都應(yīng)考慮進(jìn)去。3、 “參加”，意味著沒有參加反應(yīng)（剩余）的物質(zhì)的質(zhì)量不能算在內(nèi)。,參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。,質(zhì)量,,,化學(xué)反應(yīng),質(zhì)量守恒定律：,參加化學(xué)

11、反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。,化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不變,交流討論（理解質(zhì)量守恒定律）,1、蠟燭燃燒后質(zhì)量減少了，這是不是就不遵守質(zhì)量守恒定律了呢？ 2、100 g水和100 g酒精混合，質(zhì)量等于200 g，這是否符合質(zhì)量守恒定律？為什么？,,3、鹽酸與碳酸鈉的塑料瓶的瓶蓋打開并重新稱重，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)塑料瓶?jī)?nèi)的質(zhì)量比原來(lái)的減輕了，這是為什么？4、一定質(zhì)量的鐵絲在氧氣中燃燒質(zhì)量增加，這是否符合質(zhì)

12、量守恒定律？為什么？,5、 “水變油”,成本低廉，從化學(xué)的角度，你認(rèn)為水能變成汽油嗎？（汽油由碳、氫、氧等元素組成）,去偽存真、相信科學(xué),6、成語(yǔ)“點(diǎn)石成金”，本意為古代術(shù)士的一種法術(shù)，即能使石頭變成黃金；現(xiàn)比喻能化腐朽為神奇。有人說(shuō)他能把石灰(CaCO3)變成黃金，請(qǐng)你用化學(xué)知識(shí)說(shuō)明石灰石能不能變成黃金的道理。,設(shè)計(jì)思路：1、問題1的設(shè)置主要是為了對(duì)新課引入中所提出的問題進(jìn)行回答，面對(duì)同樣的問題學(xué)生已不再是茫然，而是能夠應(yīng)用所學(xué)的質(zhì)

13、量守恒定律進(jìn)行分析問題和解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；2、通過(guò)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問題，強(qiáng)調(diào)了質(zhì)量守恒定律，也鍛煉學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力。同時(shí)，讓學(xué)生明白：水變油和點(diǎn)石成金都是偽科學(xué)的，從而滲透了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。,三、應(yīng)用,,板書設(shè)計(jì),第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律,一、質(zhì)量守恒定律：化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。,二、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)——三不變,化學(xué)反應(yīng)前后