小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力新能力摘要摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育教學(xué)的水平在提高，內(nèi)容在更新，模式在變革，“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)模式越來(lái)越阻礙學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散意識(shí)及綜合素質(zhì)能力的提升。特別是在小學(xué)教育階段，正是學(xué)生啟智增益的重要階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已越來(lái)越不適應(yīng)小學(xué)教學(xué)及學(xué)生自身發(fā)展的要求。文章從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)著手，分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究應(yīng)該怎樣提升教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞關(guān)

2、鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；創(chuàng)新能力；具體做法英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于與國(guó)際接軌，開(kāi)闊視野。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，學(xué)生的好奇心重，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于并易于接受新鮮事物，對(duì)于打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣十分有利，所以在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程具有十分重要的意義。但目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)模式，依照課本紙上談兵，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少思考，缺乏互動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容依然停留于聽(tīng)寫階段。雖有改革，但速度與力度都有所欠缺，跟不上學(xué)生的實(shí)際需求。趣。站在心

3、理學(xué)的角度上，當(dāng)人們?cè)谀臣律险紦?jù)主動(dòng)時(shí)，會(huì)激發(fā)出更大的熱情與專注力。當(dāng)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)新能力的提升獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)時(shí)，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和欲望會(huì)極大提升，會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體做法做法（一）推行合作學(xué)習(xí)，拓展創(chuàng)新能力教師在了解學(xué)生基本情況的前提下，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特征等進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組的水平基本一致，避免出現(xiàn)差距

4、過(guò)大的情況。分組的最終目的是為了創(chuàng)造一種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，營(yíng)造一種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍。在分組完成后，教師可以鼓勵(lì)各小組創(chuàng)新確定適合自身的學(xué)習(xí)方法，提出感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演的角色是輔助引導(dǎo)，而不是規(guī)定主導(dǎo)。（二）打破常規(guī)桎梏，發(fā)展創(chuàng)新思維方法的創(chuàng)新需要思維的引導(dǎo)，所以教師要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展創(chuàng)新思維，多維度、多角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，提出不同意見(jiàn)。比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的是記憶單