高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教改研究

1、高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教改研究高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教改研究高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程的專業(yè)特性所需從高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教材內(nèi)容來(lái)看，重在闡釋面向市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域的理論和實(shí)踐性營(yíng)銷手段及技巧，顯而易見，高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程的專業(yè)技能性要求比較高，要求高職教師應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況和實(shí)際性營(yíng)銷問(wèn)題來(lái)升華教材內(nèi)容的講授，從而拉動(dòng)學(xué)生以課程實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)新性發(fā)展學(xué)習(xí)和提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而，我們的高職教師還不能站在市場(chǎng)營(yíng)銷課程的本然性方面來(lái)建構(gòu)自我的教學(xué)

2、模式，而是圍繞著教材進(jìn)行機(jī)械化地教學(xué)灌輸講授，這勢(shì)必不利于市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)效率，也勢(shì)必不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性發(fā)揮。因此，需要高職教師以市場(chǎng)營(yíng)銷課程所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)以為依托，創(chuàng)新教學(xué)模式，以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和實(shí)踐操作性。高職生渴望提升自我創(chuàng)新技能素養(yǎng)的個(gè)體性訴求從高職生的成長(zhǎng)背景來(lái)看，他們是伴隨著信息技術(shù)的不斷研發(fā)和應(yīng)用而成長(zhǎng)起來(lái)的新生一代，他們頭腦靈活，善于接受新事物，更善于動(dòng)手操作。因此，高職生面對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域所需要的

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才要求具有一定的優(yōu)勢(shì)。然而，現(xiàn)有的高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程課堂教學(xué)模式過(guò)于破的學(xué)習(xí)能力。例如，針對(duì)如何成功市場(chǎng)營(yíng)銷的這一課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高職教師并不急于按部就班地進(jìn)行教材知識(shí)講授，而是以一個(gè)實(shí)踐案例的形式把教材知識(shí)點(diǎn)囊括進(jìn)去，拓展了教材內(nèi)容講授，要求高職生具體地解讀案例中所展示的材料線索，組織線索進(jìn)行問(wèn)題的深層次思考和規(guī)劃自我的認(rèn)知見解，顯然，這一教學(xué)模式不是由教師把結(jié)論或者答案直接灌輸給予學(xué)生，而是由教師設(shè)置發(fā)問(wèn)點(diǎn)以啟迪學(xué)生去自我

4、探索自我認(rèn)知。最終，這樣主動(dòng)追問(wèn)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，把高職生的積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能挖掘出來(lái)，喚醒了高職生的自我教育、創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提升了市場(chǎng)營(yíng)銷綜合技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下，高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程課堂自主合作探究課堂教學(xué)策略首先，課前自主學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程理論知識(shí)和結(jié)構(gòu)就具有很大的層次性和綜合性，這需要高職教師引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用一切信息技術(shù)支撐的平臺(tái)和渠道以及市場(chǎng)營(yíng)銷當(dāng)前的現(xiàn)狀根據(jù)課程教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和理論體系進(jìn)行課前