和君創(chuàng)業(yè)——教育及培訓產業(yè)深層分析報告全球（人力資源管理）

1、教育及培訓產業(yè)深層分析報告科教驅動加快知識經濟增長的“核動力”科學技術和教育均屬于知識生產力的范疇，是現代社會生產力中的主體要素?？茖W技術是第一生產力，反映了它在現代經濟中的突出地位，科技與教育的相互結合、相互交叉、相互促進，形成一個有序運作、互融一體的動力系統(tǒng)，科技與教育的整體不是形成簡單的生產“合力”，而是產生“核力效應”，即產生巨大的、裂變式的生產作用力，形成新的經濟增長點，推動經濟不斷發(fā)展?？萍寂c教育的雙向驅動，是未來知識經濟運

2、行的主要動力基礎。（一）科教互動構成新的生產力如果說科學技術與現代教育是生產力的獨立要素的話，那么，科教互動按一定內在規(guī)律構成的有機整體，也就是兩種生產力要素的復合體所形成的生產力的影響作用更大。科學技術與教育結合是不以人的主觀意志為轉移的，二者的互相影響、相互滲透取決于它們的本質關系，從根本上說，是植根于科技與教育的生產特性。總之，科教互動就是教育與科學技術之間的相互影響、相互作用的運行態(tài)勢。科教互動過程中形成的有機結合體，將產生巨大

3、的生產力。1科學技術起源于生產活動科學技術是社會生產發(fā)展的產物，它產生于勞動過程，受生產的水平狀況制約?？茖W技術的產生依賴于四個條件：一是人們生產活動的深度和廣度。社會生產活動的范圍廣，有利于開闊人類認識自然界和事物之間的運動變化特點，從一代一代人的感性經驗中接受過來，再經過實踐的反復檢驗，便被作為一種理性化的規(guī)律與人類所掌握。生產活動的不斷加深和拓展，有助于人們進一步深入生產領域之中，獲取生產過程中深層次的知識經驗。二是物質生產的水平

4、。對自然規(guī)律的認識需要一定的物質條件做依據。當物質生產有能力保障少數有智慧經驗的人，把主要精力投入認識和研究時，科學技術發(fā)現才成為可能，科技發(fā)現才有可能上升到理性化的知識，并在生產活動中推廣。三是人類思維水平的發(fā)展。原始時代的生產經驗和科學發(fā)現主要是在生產進程當中由簡單模仿，到有目的的口耳相傳。人類在同自然抗爭過程中，復雜的生存環(huán)境促使他們大腦把直觀感受和間接經驗綜合起來，思維能力日益增強。四是語言信息完善。語言信息交流包括口語表達、文

5、字表達、體態(tài)動作表達，為科技發(fā)現從人的大腦中外現出來，提供了極為有利的條件，這種行為是人與動物的最大區(qū)別，是一次思維的革命?？茖W技術從萌芽就注定了必須與教育結合，這樣，才能在生產活動中被人們接受并推廣應用。恩格斯說過：“必須研究自然科學各個部門的循序發(fā)展。首先是天文學游牧民族和農業(yè)民族為了定季節(jié)，就已經絕對需要它。天文學只有借助數學才能發(fā)展。因此，數學也開始發(fā)展后性認識較晚，主要原因是受潛在的特征的影響。生產力作為一種能力標志，具有很大

6、的抽象性，人們思維的認識水平，需要在生產活動的具體環(huán)境去感知、驗證、發(fā)現，方能真實地認識科學技術的生產力價值。產業(yè)革命的發(fā)展，使大量的科學技術有機會用于生產，勞動效率明顯高于以往，促使人們把提高勞動率的目光投向了科技發(fā)展，科學技術是知識的形態(tài)，當它沒有同物質生產結合時，表現出潛在生產力的特性，科學技術同物質生產的緊密結合，才能由潛在生產力變成現實的生產力。科技進步是科學與技術的變革、轉化過程，科學通過技術的轉換并同生產活動結合，才能把科

7、學本身潛在的能量轉換成生產需要的動力。（3）附著性?？茖W技術本身是一種知識形態(tài)，知識表現的是人類對自然、社會規(guī)律、思維規(guī)律的外在理性化的邏輯推理，是運用語言形式（口頭語言、文字語言、計算機語言等）表達出來的抽象思維。要實現科學技術的生產力價值，必須借助其他生產要素，一般來說勞動力、生產工具是輔助科技產生效能的重要對象。勞動力是人的體力、腦力和精神力的綜合體現，科學知識被人認識、理解和掌握，形成一定的生產能力，提高生產勞動效率，這種情況反

8、映的是科學技術附著到勞動者身上，勞動者成為改造自然的借助手段，是人的肌體的延伸，是人類智慧的象征。人類為了達到改造自然的目的，依靠肌體的力量（體力）無法實現，借助四肢以外的手段，反映了人類智慧在工具上的物化即科學技術（知識形態(tài)）的物化，科學技術知識通過勞動工具承傳產生作用。因此，勞動者和生產工具是科學技術知識的附著體。（4）裂變性?？萍忌a力的裂變性反映的是發(fā)展方式和作用效果。具體說來，科技生產力不同于其他勞動力要素，其發(fā)展模式往往是跨

9、越的方式。即一種重大科技發(fā)明，很快推動本行業(yè)或某一領域的生產力進入一個新階段，而不是漸進化的演變過程。如紡織業(yè)最先是手工紡織，蒸汽機發(fā)明后很快產生紡紗機，實現一次革命性飛躍，飛梭紡織技術的應用，使紡織業(yè)又邁上一個新臺階，無梭紡織促使紡織業(yè)走上新高峰。每一次科技的變革都是巨大的飛躍，促使勞動生產率成百倍甚至上千倍的增長。另一方面體現的是科技生產力的效果，第一次較大的科技成果出現，帶來的影響力涉及面廣、速度快、力量大，某一領域科技的發(fā)展，又

10、帶動多領域科技的發(fā)展，聚變特性明顯，往往令人無法預測?？萍忌a力產生的巨大作用，驅動社會生產急劇發(fā)展，特別是最近200多年的科技發(fā)展史，已充分證明了這一點，未來的科技生產力將會更為令人驚嘆。（5）無限性?？茖W技術生產力的無限性特征表現在兩端，一個是科技研究與開發(fā)的無限性?？萍奸_發(fā)反映的是人類大腦對自然與社會和思維的認識的深化。人對自然的認識、自身的認識和社會的認識目前還僅處于表層狀態(tài)，需要探討的領域十分廣闊。人隨著認識范圍的拓展，呈現在

11、眼前需要解決的疑問越多，對大腦的促進越大，由此推動人類智能水平越發(fā)提高。另一個科學技術擴散的無限性，包括項目種類、地域和效益?？萍歼M步的加快，以科技開發(fā)為龍頭，大力推廣科技普及活動，拓展科技效能。所以，科技生產力的開發(fā)和推廣工作是不可消失的，只要存在人類生產活動，就會存在科技再生產?？傊?，科學技術生產力具有自己的特殊屬性，把握其屬性本質和相互的作用方式，對指導我們進行科技開發(fā)和知識創(chuàng)新有重要價值。知識經濟的發(fā)展要牢牢扎根于科技生產力的土