以點帶面”教學法在信息技術教學中的探索路徑建設

1、以點帶面以點帶面”教學法在信息技術教學中的探索路徑建設教學法在信息技術教學中的探索路徑建設關鍵詞：分層教學自主探究任務驅動小組協(xié)作中圖分類號：G434文獻標識碼：A論文編號：16742117（2015）06009302●以點帶面教學法概念的提出信息技術課的常用教學模式是根據(jù)教材的編排，以章、節(jié)為劃分單位，按部就班進行教學任務安排。教材在編排上僅僅對各個知識點進行簡單歸類，知識點與知識點之間缺乏相應的邏輯關聯(lián)性。這很容易造成學生在記憶的過

2、程中遺漏知識點，也很難激發(fā)學生學習的興趣。以點帶面教學法可以擺脫教材以章、節(jié)為編排單位的束縛，通常以某個主題作為貫穿一堂課教學內(nèi)容的主線，把相關的知識點內(nèi)容巧妙地隱含在這個主題中，其顯著特點就是讓學生積極主動地參與到課程的教學過程中，使要我學轉變成我要學。●以點帶面教學法的組織結構以點帶面教學法是以主題為中心、相關知識點為任務驅動，積極探索實踐教學活動。教師要根據(jù)教學任務和學生的能力發(fā)展、興趣和差異性來設置主題。因此，主題的選取至關重要

3、，它直接關2.通過相關知識點來導學教學內(nèi)容以點帶面教學法通常將教學內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊涉及若干個知識點。學生先通過對所提供的教學模塊進行分析和思考討論，明確所涉及的知識點，然后在教師的指導、幫助下完成教學任務。在具體實施環(huán)節(jié)，要充分考慮學生的起點水平及個性方面的差異，提倡教學內(nèi)容的開放性，可以根據(jù)不同的學生設置不同梯度的教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容的梯度安排上，可以有三個層次，第一梯度：課內(nèi)基礎知識。針對全體學生，學生必須按大綱要求完成

4、學習任務。第二梯度：課內(nèi)知識拓展。針對大部分學生，有利于開拓學生的知識面。第三梯度：課外知識。針對學有余力的學生，有利于提高學生的自學能力。3.通過任務來組織教學活動在以點帶面教學法中，教師扮演的角色是知識的引路人，而不是知識的傳授者。組織學習任務時既要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，又要注意與課程內(nèi)容的整合，同時還要注意教學方法的滲透，注重學生能力的培養(yǎng)。學生在教師引導下，完成一個個具體的任務，逐步學習和掌握所學的知識和技能。具體實施環(huán)