任務驅動教學法在高中信息技術課程教學中的應用研究.pdf

1、《信息技術》是一門全新的學科，它不僅教學內容新、教育理念新，更重要的是教學方法要新。信息技術學科采用傳統(tǒng)教學模式帶來的問題與困惑，其根本的原因在于把教育過程的雙主體共同活動變成了教師單向地傳授知識，學生被動地吸取知識的過程。改革教學模式的切入點，以人為本，發(fā)揮教師主導與學生主體作用，調動學生的積極性，主動性，作學習的主人，教師更多的是當參謀、指路、搭橋。“任務驅動法”研究教學的出發(fā)點是，抓住信息技術學科特點，以信息處理為核心，以學生為主

2、體對象，改變傳統(tǒng)的“老師教、學生學”的教學模式，以“任務驅動”為線索，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、整合信息于學科的學習應用中的技能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，帶動學生實踐能力、創(chuàng)新能力、自學能力的提高，增強學生學習的自主性和合作性。 本論文將“任務驅動”教學方法應用于《信息技術》學科教學中，首先從問題的提出以及說明任務驅動教學的內涵、特征基礎上，闡述了基于任務驅動的教學設計模式，并通過自身在信息技術課程教學中的實踐，認為任務驅動教學能

3、激發(fā)學生對信息技術課的興趣，在課堂教學中能充分發(fā)揮學生的主體作用，能培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、整合信息的能力，并促進學生實踐能力、探索能力和自學能力的提高，即對學生綜合學習能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。其次在實踐部分的教學設計方案中主要從以下方面進行了設計：學習者的分析、教學目標分析、任務的選擇和設計分析、教學中教師的指導作用、自主學習設計、協(xié)作學習環(huán)境設計以及學習效果的評價分析。實踐證明，“任務驅動”教學法以探索問題來引動和維持學生的