任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中《信息技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。新課程改革的實施，為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)信息社會需求的人才。這就要求學(xué)校教育要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。高中信息技術(shù)是集知識和技能于一體的實踐性很強的學(xué)科，技術(shù)更新非?？?，時代的發(fā)展要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程改革對信息技術(shù)課堂教學(xué)的要求。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進和知識積累的老套路，以完成一個個

2、的任務(wù)作為驅(qū)動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　 本文將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，通過不斷實踐、不斷反思、不斷完善，并采用教學(xué)實驗、問卷調(diào)差等方式對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的效果進行了測量，通過對實驗班和對照班的測量結(jié)果可以看出，實驗班應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一個學(xué)期后學(xué)生的信息技術(shù)水平前后差異非常顯著，實驗班和對照班的信息技術(shù)水平在實驗前差異不明顯而實驗后差異非常明顯。
　　 通過實踐證明，在高中信息技術(shù)課程中采用任務(wù)驅(qū)動