放飛學生心靈讓其自主發(fā)展

1、放飛學生心靈讓其自主發(fā)展放飛學生心靈讓其自主發(fā)展內容摘要：學習數學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。關鍵詞：體驗數學再創(chuàng)造自主發(fā)展傳統(tǒng)的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們豁然開朗：教師不是救世主，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。以人為本是新

2、課程的核心理念。課程改革為數學教學指明了方向，即應著眼于開放，喚醒學生的開放意識，使數學教學真正走向學生的內心，滋養(yǎng)學生的心靈，促進學生的全面發(fā)展。而學生學習數學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。一.自主探究荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：學習數學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現或創(chuàng)造出來。如學完了圓的面積，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了各是多少？學生直

3、接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。再如將正方體鋼胚鍛造成長方體，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗

4、做數學的快樂。三.合作交流課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。例如學習分數化成小數。若像教材上一樣再將各分數的分母分解質因數，看分母里是不是只含有質因數2或5，最后得出判斷分數化成有限小數的方法，這樣哪能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維呢？可以先讓學生猜想：這些分數能