讓學生的心靈在英語課堂里放飛

1、讓學生的心靈在英語課堂里放飛讓學生的心靈在英語課堂里放飛隨著課堂教學改革的深入，實施新課標、把握新理念是擺在每個教育工作者面前的重大任務，英語新課標的每條理念都有著深刻含義，我們應把握并落實到具體的教學中。下面就如何在英語課堂上做到突出學生主體，尊重個體差異談談我個人的看法。一、突出學生主體生主體，讓學生做課堂的主人英語課是一門語言實踐課，在課堂上以學生為主體就是讓全體學生參與活動，讓學生“占領課堂”。我認為要突出學生主體，教師就必須做

2、到如下幾點：I、激發(fā)主體情感，營創(chuàng)和諧的氛圍，使學生有積極的情感體驗。激發(fā)興趣之目的，是變逼為導，變苦學為樂學。把求知變成學生最大的內(nèi)在需要。因此我們用“愛”促進教育，用“趣”構建教育模式，用“玩”組織教學活動，充分發(fā)揮師生的互動作用。利用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，使學生能積極主動參與教學過程，為創(chuàng)景階段埋下伏筆。1.新奇引趣法1.1以唱歌形式使學生順利通過英語入門階段。如在教學第一冊第四十三課時，教學的重點是名詞的詞性物主代詞的使用

3、。突破這一難點的關鍵是學生對形容詞性物主代詞的掌握必須準確熟練，才能區(qū)分開形容詞性物主代詞和名詞詞性物主代詞的異同點。首先我將事先準備好的代詞再現(xiàn)在學生面前，利用問、答、譯、比等方式的交際原則，使學生明白了各類代詞的正確使用，然后用舊詞填新曲的方式將代詞表格編成一首歌，兩分鐘內(nèi)，背誦表格人人過關，接著我走下講臺隨手拿來各種學習用品進行師生間的對話。最后將對話編成歌，對名詞性物主代詞進行小結：T——Thisrulerismyruler.S

4、1——Thisrulerismine.T——Thatrulerisyourruler.S2——Thatrulerisyours.T——WhoserulerarethereS3——Theyarehishers.T——WhosearethererulersS4——Theyareoursthiers.1.2利用口訣簡化難點，使學生順利攻克難關。當學生對可數(shù)名詞的記憶及使用以及someany的使用望而生畏時，在師生的交際練習完成后，我要求學生利

5、用口訣四人一組小結不可數(shù)名詞及someany的用法，于是出現(xiàn)了：不可數(shù)名詞這樣記，一日三餐要調(diào)劑，早餐面包泡茶水，午餐紙包魚肉雞，晚餐米飯加奶汁，飯后再做作業(yè)題。以上名詞不可數(shù)，要數(shù)別忘加量詞。some用于肯定詞，肯定回答也用此。any用于疑否句，不可數(shù)名詞thisis。當學生對于一般問句、選擇問句、特殊、反意問句等基本掌握后，搞一些多項性提問，判斷性和逆向性提問。特別是逆向性提問很受學生的歡迎。所謂逆向性提問是教師先提供答語，讓學生根

6、據(jù)答語提問，所提問題必須與答語吻合，這種方式使得答語有好幾種提問，學生順著答語可以開拓思路，增強思維力。例如基于學生已學過一般問句的提問和回答，給出YesIamNoIamnot.學生針對第一答案提出：AreyoulisteningtoyourteachernowAreyouoldAreyouagoodstudentAreyougoingtoplaygamesafterschool……學生提出的問題既忠實于該課的內(nèi)容，又體現(xiàn)了語言重點，既

7、訓練了學生說英語的能力又培養(yǎng)了學生思維的能力。再如學了課文John的一天。在小組內(nèi)默讀課文互相問答之后，可要求一部分學生看書提問題，另一部分學生合書準備應答。教師可指出“Ihopeyourquestionishardtoanswer.”因此發(fā)問的學生會千方百計創(chuàng)造無法用書上原句回答的問題，而回答者千方百計用自己的語言按課文的內(nèi)容回答對方。問與答可以是以小組比賽的方式進行。Team1——HowdoesJohngotothebusstopT

8、eam2——Henevergoestothebus－stopbybike.Team1——WhyTeam2——Becauseit’snearfromthebus－stoptohishome.Team1——Heruntothebus－stop.Don’tyouthinksoTeam2——NoIthinkhegoesthereonfoot.再啟發(fā)學生對全文的要點內(nèi)容提問，立刻有小組搶答HowdoesJohnusealiftfrommningt

9、oevening使學生去思考、去創(chuàng)造。3、創(chuàng)設自然情景，引導學生自主活動讓學生有自由的發(fā)展空間.要學好英語，一定要有語言環(huán)境。大量的事實告訴我們，英語學習時最大困難是缺少必要的語言環(huán)境。因此，在教學中，我們必須打破課堂教學是教師向學生進行知識灌輸?shù)亩ㄊ?，我們可以借鑒“蘇格拉底教育法”――無課堂、無教材、因人因事而異。教師應根據(jù)教學內(nèi)容的要求，利用直觀教具、簡筆畫、電教設備、角色表演、身體語言、游戲、英文歌曲等各種資源為學生展示出一種社會

10、生活的真實情境，以激發(fā)學生的興趣，引導他們?nèi)ハ胂蠛蛥⑴c，使他們在運用語言的過程當中學習和掌握語言。3.1利用黑板。黑板是最常用的直觀教具。教師往往要把所要講的語言點板書出來，然后展開對事物的描述，或對句型、語法規(guī)則進行有意義的操練。學生看著黑板，聽著教師的描述或講解，試著運用語言，把思路集中在教學內(nèi)容上。教師在黑板上表達清楚，有血有肉，有內(nèi)容。學生有思有想，“心隨她動”，師生相互感染。真可謂：“說者有心，聽者有意，看著有形”。特別是遇到