讓經(jīng)典走進學生的心靈

1、<p>　　讓經(jīng)典走進學生的心靈</p><p>　　摘要：優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。語文教師應該首當其中，充分調(diào)動起學生閱讀經(jīng)典名著的興趣,促使他們進行有效的閱讀,尊重他們在學習過程中的獨特體驗，逐步培養(yǎng)他們良好的個性和健全的人格，讓他們享受經(jīng)典，享受語文學習。 </p><p>　　關鍵詞：經(jīng)典 興趣 閱讀

2、 積累 </p><p>　　經(jīng)典名著是人類傳統(tǒng)文化寶庫中的精華，是每位中學生必須接受和傳承的重要文化遺產(chǎn)。可是在現(xiàn)實生活中，中小學生閱讀名著的習慣、閱讀興趣、閱讀能力存在很大的問題，需要大幅度的改進。語文教師應該首當其中，充分調(diào)動起學生閱讀經(jīng)典名著的興趣,促使他們進行有效的閱讀,尊重他們在學習過程中的獨特體驗，逐步培養(yǎng)他們良好的個性和健全的人格，讓他們享受經(jīng)典，享受語文學習。語文教師要身體力行，推動學生多閱讀

3、，讓他們多讀書、讀好書。近年在全國推行"雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生"讀書活動就是一個很好的典范。連云港市中考走在前面，對名著的考查力度和深度加大了，不再滿足于只是粗略了解梗概上，而是要求能熟練地說出人物事跡，把握人物形象，有時甚至是考到細節(jié)。 </p><p>　　怎樣真正做到讓經(jīng)典走進學生的心靈？怎樣才能把名著閱讀進行到底?經(jīng)過深入的思考和多年的實踐，筆者認為要把名著閱讀落實到實處，需要經(jīng)

4、過下面幾個方面的努力，需要天長日久的堅持，需要拿出水滴石穿的精神。 </p><p>　　一、教師要引導得法，幫扶到位，興趣先導，打開大門 </p><p>　　長期以來，古典名著閱讀對學生來說都是頭疼的事。為應付考試，一度流行"老師歸納簡縮本"名著。就是老師把必讀的名著故事梗概、主要人物事跡、主要人物形象等歸納概括而成，學生看看讀讀悟悟就行。說穿了，還是為分數(shù)而讀書。

5、 </p><p>　　1.教師要做學生的引路人 </p><p>　　要真正做到好讀書、讀好書，教師就面臨著引導、鼓勵、幫扶、指點的重要任務，讓學生們先從思想上重視起來，做好學生的引路人。其實名著經(jīng)典應該是常讀常新的，從經(jīng)典故事入手可以有效提高學生的興趣。對于初中學生來說，他們活潑熱情，對于外界事物有強烈的好奇心和探險欲，吸收知識的能力也很強,只要教師引導得法，幫扶到位，用名著激動人心的

6、故事打開學生閱讀的大門，學生就會感覺到"別有洞天"。筆者根據(jù)多年來自己教學的不斷摸索和實踐，認為用《水滸傳》里豐富多彩的故事吸引學生好奇、追求新鮮的心理較為恰當。小說中隨處可見引人入勝的情節(jié)：倒拔垂楊柳，智取生辰綱，風雪山神廟，景陽崗打虎，醉打蔣門神，三打祝家莊等。在課堂上，教師饒有興趣地講述其中一個故事，到情節(jié)高潮時戛然而止，讓學生課余時間自己去閱讀、去體悟，適時讓學生自己講述，恰當表揚，這樣自然而然就掀起一股讀書

7、熱潮。 </p><p>　　2.適時引導學生做評價 </p><p>　　人物形象的多樣性、人物性格的大膽潑辣符合學生們叛逆、求新的心理。中學生正處在身體發(fā)育的關鍵時期，渴望獨立、自由，既活潑開朗又多愁善感，既聰明又懵懂，往往好心辦錯事?？傁胱杂勺栽诘貨_破一切束縛自由翱翔，《水滸傳》中人物的嫉惡如仇、俠肝義膽、為朋友兩肋插刀的大俠風范令學生們羨慕不已。故事讀多了，課間課后閑談的話題也多了

8、，詞語積累也多了，感悟也在不知不覺中加深了。一本《水滸傳》，簡直就是一百多個個性鮮明、呼之欲出的"大觀園"。小說中的人物個性鮮明，血肉豐滿，性格豐富多樣，絕不雷同。教師適時引導學生做評價，學生躍躍欲試，自主性增強。 </p><p>　　二、教師要引導學生每天達到閱讀小要求，并持之以恒 </p><p>　　學生每天學習的時間有限，精力也有限。不可能讓學生一口吃成胖子

9、。如果教師每天指定的閱讀內(nèi)容太多，規(guī)定的條條框框太繁，學生就會失去閱讀的興趣。教師要給學生制定切實有效的閱讀計劃，要讓學生做到每天看一點，每天講一下所看到的故事（向老師、同學或父母等），最好做到每周一小結，每月一匯總，并持之以恒。當然也不要把它當做負擔，要快樂閱讀。每天堅持看一小章節(jié)，或自己調(diào)節(jié)適量就行。一般不應少于20分鐘。當然周末兩天自己可以適當加量。 </p><p>　　長期快樂的閱讀必會帶來豐富的知識積

10、累。"不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。"(《荀子.勸學》)教師要采取多種形式的指導方法，開展多種形式的讀書交流課、匯報課等，讓學生做到持之以恒，自己學會閱讀。教師要指導學生做到精讀和略讀相結合，能結合個人讀書實踐，談書中人物形象、談自己的感受等。教師也可以運用實例進行專題講座，讓名著走進學生的生活，成為學生閑談時的話題。教師要

11、適時激勵學生讀書，促進學生讀書。教師的指導要跟上，不能"三天打魚兩天曬網(wǎng)"，檢查、指導、鼓勵、幫扶一定要有序進行。 </p><p>　　三、教師要讓學生做到讀、思、說、寫相結合 </p><p>　　光會讀書還不行，還要會思、會說、會寫。要做到讀、思、說、寫緊密結合。教師要有計劃地帶領學生一起閱讀名著，引導學生邊讀邊思，讓學生講講故事情節(jié)，說說閱讀心得，評價人物形象…

12、…學思是聯(lián)系在一起的。要教會學生在閱讀時作摘錄、做卡片、寫各種類型的讀書筆記。俗語說"好記性不如爛筆頭"。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平。教師應要求學生有專一的名著筆記本，隨時記下閱讀的點點滴滴，包括切身的感受等，還可以摘抄優(yōu)美的語句或經(jīng)典片段豐富自己的積累。在寫作指導中，還可以聯(lián)系名著內(nèi)容來拓展。比如讀《水滸傳》后，讓學生在討論的基礎上，寫一寫&quo

13、t;我心目中的真英雄"，有人從宋江、晁蓋、盧俊義、吳用、武松等眾人物身上看到了優(yōu)點，也找到了缺點，從而贊頌今天身邊的真英雄……真是百花齊放、見仁見智啊。這樣，既加深了學生對名著的理解，又豐富了寫作素材，還拓寬了學生的思維，增強了辯論能力。 </p><p>　　四、教師要指導學生博采眾長，厚積薄發(fā) </p><p>　　名著，歷經(jīng)了大浪淘沙，留下的都是珍珠。名著，是發(fā)人深思的。手

14、捧名著，讀進去，會忘記了現(xiàn)實的酸甜苦辣，會任由時間的風馳電掣，會和書中的人物一同哭、一同笑，會感覺時光流轉，會想到要叱咤風云……一書在手，好像世界在胸中。讀得多了，感悟深了，潛移默化中思維開闊了，感情豐富了，知識提升了，人格更具魅力了。 </p><p>　　在閱讀過程中，教師應開展各種語文活動，挖掘作品的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)作品的動人魅力。讓學生學會創(chuàng)造性閱讀，不人云亦云，不迷信經(jīng)典，要有自己的真知灼見。閱讀中絕不把

15、原著奉為神圣，在精讀和研讀的基礎上，勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新?？梢赃M行專題研究，加大閱讀深度，要有能看到文字背后"一把辛酸淚"的本領。要能對書中的某些觀點或看法加以辯證地分析，要取其精華，棄其糟粕。就像《水滸傳》里的水滸英雄，他們都是俠肝義膽，義蓋云天的英雄，令人敬佩；但一味愚忠的結果是英雄魂聚蓼兒洼……這一點在輔導閱讀中要讓學生感悟到。另外像人物評價也要實事求是，用辯證的觀點看。要善于從經(jīng)典名著中汲取文化營養(yǎng)，博采眾長，

16、厚積薄發(fā)，推動自己的進步。 </p><p>　　享受經(jīng)典，享受語文學習，是需要長期堅持的，是需要拿出吃苦耐勞的精神的。沒有辛勤的耕耘，哪來豐碩的成果？相信日積月累的努力，必會開出絢麗的花朵。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　《語文課程標準》 北京師范大學出版社 </p><p