用師愛走進學生心靈

1、1拿什么靠近你，我的學生？拿什么靠近你，我的學生？——用師愛走進學生心靈用師愛走進學生心靈2000年我走上工作崗位，成為一名中學老師，班主任這份工作就一直伴隨著我。11年的班主任經歷，給我很多感觸，有過委屈，有過激動；有過失意的彷徨，也有過成功的得意揚揚；有過難以釋懷的黯然，當然也有過幸福得掉淚的快樂。一直記得初為人師時，一位家長對我說的話。文化程度并不高的他對班主任這一工作發(fā)出了一句感慨，他說，班主任是渡人的，是在做善事。“渡人”這個

2、詞語瞬間就把我征服了，它不華麗，但非常美好，它肯定會瑣碎，但它絕不單調，充滿著一種佛教的光輝。我突然為我從事的這份職業(yè)心生出幾許感動，內心充盈起一種力量。既然是渡人，那我們需要感染和引導的對象——一群90后的學生現(xiàn)狀是怎樣的呢？他們愛自己，也關注人類；他們仿佛很堅強，什么都打動不了、感染不了，他們其實也非常脆弱，為忽高忽低的分數(shù)，為迷茫的前途，甚至為一個體貼的動作、一句關心的話而淚如雨下?？傊?，很多完全相悖的復雜的情感在他們身上竟然奇異

3、和諧地統(tǒng)一起來了，作為老師，我們注定了要和這樣一群敏感異常而又渴望關懷的學生打交道。所以，怎么和他們靠近，怎么和他們更好的交流是我們最大的課題。心理學家曾說，我們面臨的問題90%以上都屬心理問題。如果能保持良好的心理狀態(tài)，人的創(chuàng)造力和潛能就會被很好地激發(fā)出來。對此，南山中學吳明禹校長就經常告訴老師和同學們：要想取得好的成績，良好的情緒是前提，情緒就是分數(shù)；只有保持身心愉悅，才能高效學習，從而感受學習的快樂。所以，要讓學生保持良好的情緒，

4、消除他們內心的疑慮、困惑就顯得尤為重要。作為老師，我們開展所有工作的前提必須建立在對學生的了解基礎上，但作為老師這一個身份本身制約了對學生全面的了解，由此，我們必須要借力。我們都知道“知子莫若父”，“知女莫若母”。我們要靠近學生，必須先了解學生；了解學生最便捷的途徑，就是借力家長。3件事會給這個孩子多大的傷害。多與家長交流，全面了解學生；錯而能改，真誠相待，我們會收獲學生更多的信賴和尊敬。借力家長，除了可以較為全面的了解學生，還可以從家

5、長那里學習育人心得。我們都說父母是孩子的第一任老師，由此可知，一個成功的家長，就是個成功的教育者。擔任班主任11年，和很多優(yōu)秀的家長交流，我獲得了許多啟示。案例二、2006級學生黃媛的母親給我講了她和孩子的故事：孩子三歲的時候，她帶著她進了商場，可孩子吵著哭著要出去，她百思不得其解。面對如此琳瑯滿目的商品，如此漂亮的商場，孩子為什么會不喜歡，這肯定有原因，于是她試著從孩子的角度去觀察和考慮，她下意識地蹲下身子，順著孩子的目光去看商場和人

6、群，結果讓她很吃驚：孩子看到的不是商品，看到最多的是人的屁股，到處晃來晃去，毫無美感可言。原來孩子的視覺高度和我們不一樣，她根本沒有感受到逛商場的快樂。從此這位媽媽不再逼著孩子進商場了。在以后和孩子的交流中，她始終告誡自己，一定要站在孩子的角度，盡量用孩子的視角來思考。最終這個孩子考上了北京大學，并且心態(tài)陽光健康。聽了這個故事，我們有必要對這位家長生出些敬佩。這位媽媽從孩子三歲時逛商場的表現(xiàn)懂得了要學著換位思考，不把自己的想法強加在孩子

7、身上。我立馬由這個故事想到平時的工作，于是嘗試著站在學生的角度思考問題，凡事多問自己，學生會怎么想，這樣做，他們有什么感受。這樣一來，工作基本能做到有條不紊，避免急躁與片面，帶來學生更多的滿意和信賴。一個優(yōu)秀的母親只能培養(yǎng)一個優(yōu)秀的兒女，而一個優(yōu)秀的老師用恰當?shù)姆绞絽s可以引領、培養(yǎng)無數(shù)的學生。換位思考是人對人的一種心理體驗過程。將心比心，設身處地，是達成理解不可缺少的心理機制。它客觀上要求我們將自己的內心世界，如情感體驗，思維方式等與對