關于日語作為第二外語的教授法

1、關于日語作為第二外語的教授法關于日語作為第二外語的教授法以人為本隨著日企在中國的增多及日本動漫的風靡，日語學習者與日俱增。日語已不單是語言技能的表現(xiàn)，而成為時尚一族追逐的潮流。公司白領為了與日本客戶的溝通，學習日語商務會話；留學生為了在日本生活工作，需要掌握流暢的口語表達能力，學習日常生活用語；日語系的學生們則為了通過日本語能力測試，加強閱讀、翻譯等書面表達能力。以人為本是指要針對不同的學習對象、學習目的和學習需要，老師適當?shù)卣{整教學內

2、容和采取適宜的教學方法，有重點、有區(qū)別、有針對性地進行授課，達到有的放矢的目的。www.Lwlm語感把日語作為母語的話者和把日語作為第二外語的學習者，在說話時的語言思維是截然不同的。前者在表達時首先不會考慮一句話語法的對錯，而是顧及人際關系、對方的身份地位來選擇適當?shù)拇朕o，無意識地脫口而出自然表達即潛在的知識。后者在使用一門第二外語時，尤其是初學者，首先擔心語法錯誤或是單詞誤用，接下來再考慮是指有意識地按照一定的語法規(guī)則進行交流對話。從

3、學習到習得的過程要求學習者根據(jù)外在言語環(huán)境的改變，對已經掌握的知識、信息進行處理、融合和理解，然后自然順暢地使用出來。對此，老師們可以對教學內容進行篩選和有重點的教學，為學習者提供重要的和必要的知識，就是內容選擇制。例如，～てあげる(給～)、あなた(你)，學習日語的人都知道這類詞語不僅帶有感情色彩，而且含有輕微的鄙視對方的韻味，因此在日常交際時使用頻率很低。在教學時可以向學習者說明此類現(xiàn)象和它們在語感上的異同，沒必要挖空心思解釋與之相近

4、詞之間語法上的細微區(qū)別，否則反而容易混淆不清。其次，階段性的教學。教師的天職是教書育人，有時會情不自禁地把所有相關的語法貪婪的一氣呵成的講授，這種心情是可以理解的，但事實上這樣做的教學期望值并不太高。例如，在講到するところだしているところだたところだ這三個語法，老師們往往是一并例舉出來，通過例句講解其語法構成，但學習者在使用時經常不知道應該用哪一個。出現(xiàn)這種情況，其實我們可以針對某個語法的使用頻率和使用的必要性做問卷調查，或者通過各種渠