日語(yǔ)作為第三語(yǔ)言對(duì)第二語(yǔ)言英語(yǔ)的逆向負(fù)遷移現(xiàn)象研究.pdf

1、傳統(tǒng)上，第一語(yǔ)言的能力一直被視為穩(wěn)定。因此，一旦說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)言體系已經(jīng)成熟，他或她的語(yǔ)言能力被認(rèn)為不再受影響。最近的第二語(yǔ)言習(xí)得及雙語(yǔ)研究已經(jīng)證明:第一語(yǔ)言能力是一個(gè)動(dòng)態(tài)的現(xiàn)象，第二語(yǔ)言對(duì)第一語(yǔ)言的影響是可見(jiàn)的，即使是對(duì)仍居住在自己的母語(yǔ)環(huán)境的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是如此。同理可見(jiàn)三語(yǔ)學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)現(xiàn)象，第二語(yǔ)言的掌握有可能受到第三語(yǔ)言的影響。
　　與二語(yǔ)習(xí)得相比，三語(yǔ)習(xí)得仍然是一個(gè)相對(duì)較新的領(lǐng)域，在三語(yǔ)習(xí)得中，語(yǔ)言遷移理論逐漸

2、引起語(yǔ)言研究者們的關(guān)注。從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，英語(yǔ)在全世界的普及，人口流動(dòng)頻繁，少數(shù)民族地位上升及其語(yǔ)言相應(yīng)得到重視等因素共同鑄就了當(dāng)今語(yǔ)言學(xué)習(xí)的局勢(shì)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一門(mén)新外語(yǔ)時(shí)，可能已經(jīng)掌握了一種、二種甚至更多種的語(yǔ)言。所以研究第三語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中各種復(fù)雜現(xiàn)象的遷移是具有重要意義的。
　　本文探討了以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生的第三語(yǔ)言（日語(yǔ)）對(duì)第二語(yǔ)言（英語(yǔ)）學(xué)習(xí)的影響。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的第三語(yǔ)言是否影響第二語(yǔ)言習(xí)得？如果這種影響確實(shí)存在

3、，那么都表現(xiàn)在哪些方面呢？這些現(xiàn)象對(duì)雙外語(yǔ)教學(xué)有什么啟示呢？本文基于一項(xiàng)對(duì)內(nèi)蒙古大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2010級(jí)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，第二外語(yǔ)為英語(yǔ)的50名本科生進(jìn)行調(diào)查研究。研究工具包括問(wèn)卷調(diào)查，句子翻譯及閱讀文本。調(diào)查共搜集了50名受試者的英語(yǔ)資料，首先對(duì)所搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，得出以下結(jié)論:
　　(1)母語(yǔ)為漢語(yǔ)，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在其英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中受第三語(yǔ)言日語(yǔ)的逆向負(fù)遷移影響。
　　(2)這種逆向負(fù)遷移