第一語言和第二語言對蒙古族學(xué)生第三語言英語句型習(xí)得影響的實證研究.pdf

1、三語習(xí)得是應(yīng)用語言學(xué)范疇的一個較新的研究領(lǐng)域，但卻有著深厚的社會語言學(xué)基礎(chǔ)和心理語言學(xué)基礎(chǔ)。本文通過實證研究討論了第一語言和第二語言對蒙古族學(xué)生第三語言英語句型習(xí)得的影響。實證研究的調(diào)查對象是內(nèi)蒙古師范大學(xué)大一的蒙古族學(xué)生，他們的母語為蒙古語，第二語言為漢語，第三語言為英語。本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和翻譯測試的研究方法，翻譯測試包括5個陳述句和5個疑問句的翻譯。
　　 通過定量分析，研究結(jié)果顯示，受調(diào)查的蒙古族學(xué)生中，高考蒙古語和

2、漢語成績較高的同學(xué)高考英語成績相對也高。然而高考蒙古語和漢語成績高的同學(xué)在測試中并沒有明顯的優(yōu)勢，與高考蒙古語和漢語成績較低的同學(xué)無顯著區(qū)別。此外，研究結(jié)果表明英語熟練程度較低的受調(diào)查者更容易錯誤地使用英語疑問句語序和第三人稱單數(shù)。其次，研究結(jié)果證明學(xué)生的第二語言漢語在英語陳述句學(xué)習(xí)中發(fā)揮了積極作用，而第一語言蒙古語卻在英語陳述句學(xué)習(xí)中有著負面的影響。再次，由于蒙古語和漢語的疑問句語序與英語疑問句語序差異較大，蒙古語和漢語在他們的英語疑

3、問句習(xí)得過程中都有消極作用。
　　 本研究的結(jié)論基本支持近年來國外有關(guān)第三語言習(xí)得中的跨語言影響的研究成果，作者在此基礎(chǔ)上指出了研究我國少數(shù)民族學(xué)生外語學(xué)習(xí)規(guī)律的重要性?；谝陨险{(diào)查結(jié)果，本文強調(diào)蒙古族學(xué)生的第三語言英語習(xí)得具有特殊性，與漢族學(xué)生的第二語言英語習(xí)得不同。因此，在研究蒙古族學(xué)生的第三語言習(xí)得時，不僅要考慮第一語言蒙古語的影響，還要考慮第二語言漢語的影響。本文還提出少數(shù)民族地區(qū)的英語教育應(yīng)當(dāng)參照少數(shù)民族學(xué)生第三語言習(xí)