第一語言和第二語言對蒙古族學生第三語言英語句型習得影響的實證研究.pdf

1、三語習得是應用語言學范疇的一個較新的研究領域，但卻有著深厚的社會語言學基礎和心理語言學基礎。本文通過實證研究討論了第一語言和第二語言對蒙古族學生第三語言英語句型習得的影響。實證研究的調查對象是內蒙古師范大學大一的蒙古族學生，他們的母語為蒙古語，第二語言為漢語，第三語言為英語。本次調查采用了問卷調查和翻譯測試的研究方法，翻譯測試包括5個陳述句和5個疑問句的翻譯。
　　 通過定量分析，研究結果顯示，受調查的蒙古族學生中，高考蒙古語和

2、漢語成績較高的同學高考英語成績相對也高。然而高考蒙古語和漢語成績高的同學在測試中并沒有明顯的優(yōu)勢，與高考蒙古語和漢語成績較低的同學無顯著區(qū)別。此外，研究結果表明英語熟練程度較低的受調查者更容易錯誤地使用英語疑問句語序和第三人稱單數(shù)。其次，研究結果證明學生的第二語言漢語在英語陳述句學習中發(fā)揮了積極作用，而第一語言蒙古語卻在英語陳述句學習中有著負面的影響。再次，由于蒙古語和漢語的疑問句語序與英語疑問句語序差異較大，蒙古語和漢語在他們的英語疑

3、問句習得過程中都有消極作用。
　　 本研究的結論基本支持近年來國外有關第三語言習得中的跨語言影響的研究成果，作者在此基礎上指出了研究我國少數(shù)民族學生外語學習規(guī)律的重要性?；谝陨险{查結果，本文強調蒙古族學生的第三語言英語習得具有特殊性，與漢族學生的第二語言英語習得不同。因此，在研究蒙古族學生的第三語言習得時，不僅要考慮第一語言蒙古語的影響，還要考慮第二語言漢語的影響。本文還提出少數(shù)民族地區(qū)的英語教育應當參照少數(shù)民族學生第三語言習