《第二語言習得研究》問答梳理

1、第二語言習得研究問答梳理1如何區(qū)分“母語”與“第一語言”、“第二語言”與“第二語言習得環(huán)境”？答：母語指學習者所屬種族、社團使用的語言，第一語言指兒童幼年最先接觸和習得的語言。母語通常就是第一語言，但也有例外的情況。比如在美國出生的漢族兒童，他最先接觸和習得的是英語，英語就是他的第一語言，而他的母語仍然是漢語。第二語言指學習者在習得第一語言之后習得的語言，第二語言習得環(huán)境指學習者所學的語言在語言習得發(fā)生的環(huán)境中作為交際語言。第二語言是相

2、對于第一語言就語言習得的時間順序而言的。第二語言習得環(huán)境跟時序無關，著眼于在哪兒學。2如何區(qū)分“自然的第二語言習得”與“有指導的第二語言習得”？答：從習得方式和環(huán)境兩方面區(qū)分。自然的第二語言習得（naturalisticSLA）以交際的方式，在自然的社會環(huán)境下發(fā)生的；有指導的第二語言習得（instructedSLA）以教學指導的方式，在課堂教學環(huán)境中發(fā)生。3什么是語言能力？什么是語言表達？答：語言能力（competence）是一種反應交

3、際雙方語言知識的心理語法，語言表達（perfmance）是交際雙方在語言的理解與生成過程中對其內在語法的運用。語言能力是關于語言的知識，語言表達是關于語言運用的知識。興趣學習者的語言系統、習得過程、學習者自身人類個體的感覺、知覺、理解、記憶、思維等心理過程6第二語言習得研究的學科性質和學科特點是什么？答：跨學科。7為什么第二語言習得研究領域的學者把Cder和Selinker發(fā)表的文章作為第二語言習得研究的起點？答：因為Cder1967年

4、發(fā)表的《學習者偏誤的意義》（thesignificanceoflearners’errs）和Selinker1972年發(fā)表的《中介語》（Interlanguage）先后明確了第二語言習得研究的研究對象，創(chuàng)建了相似的理論假說，指明了第二語言習得研究的方向，為后來的第二語言習得研究奠定了堅實的理論基礎。880年代后的第二語言習得研究都受到哪些學科的影響？在這些學科的影響下，第二語言習得研究形成了哪些研究視角？答：受語言學、社會語言學和心理學