克拉申第二語言習(xí)得理論與俄語教學(xué).pdf

1、第二語言習(xí)得是跨學(xué)科的研究領(lǐng)域，發(fā)展異常迅猛，日新月異，不同的理論模式、假設(shè)和研究成果層出不窮。學(xué)習(xí)研究第二語言習(xí)得理論的目的在于尋找學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐之間的關(guān)系，即學(xué)習(xí)理論對外語教學(xué)的啟示和作用。在外語教學(xué)過程中，借助于第二語言習(xí)得理論來指導(dǎo)和探索外語教與學(xué)的過程，這對改進外語教學(xué)方法，提高外語教學(xué)質(zhì)量都具有極其重要的意義。 斯蒂芬·狄·克拉申(StephenDKrashen)在第二語言習(xí)得方面的研究引起了語言學(xué)家們的普遍關(guān)注

2、。雖然國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對他的理論褒貶不一，但“它可能是現(xiàn)有的最全面的、最可能接受的一種理論”(RodEllis：1986，p261，ELT，1981)，對提高我國外語教學(xué)質(zhì)量以及推動我國廣大外語工作者更深入地探索外語教學(xué)有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。本文擬對第二語言習(xí)得研究中與外語教學(xué)密切相關(guān)的主要理論進行系統(tǒng)地闡述和分析，并以克拉申的第二語言習(xí)得的理論為視角，旨在更深入地研究其在俄語教學(xué)中的實際意義。 本文包括四部分：第一部分：引言。界定第一

3、語言、第二語言、母語、外語的概念及它們之間的關(guān)系；國內(nèi)外研究第二語言習(xí)得的現(xiàn)狀；本文研究的視角。 第二部分：第二語言習(xí)得的主要理論及對現(xiàn)代外語教學(xué)的意義。中介語理論；話語分析理論；文化適應(yīng)模式；語言普遍性理論；語言監(jiān)控理論。 第三部分：克拉申第二語言習(xí)的理論對俄語教學(xué)的啟示。習(xí)得—學(xué)得差異假設(shè)與俄語教學(xué)；自然順序假設(shè)與俄語教學(xué)；監(jiān)控假設(shè)與俄語教學(xué)；輸入假設(shè)與俄語教學(xué)；情感過濾假設(shè)與俄語教學(xué)。 第四部分：小結(jié)。闡述