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文檔簡介
1、在第二語言的能力的發(fā)展中,聽力理解和聽力習得是一個復雜的過程。本研究以80名湖北工業(yè)大學商貿(mào)學院二年級的學生為研究對象,制定了問卷和測試,使用SPSS作為數(shù)據(jù)分析工具,以學生成績和策略使用的問卷為基礎(chǔ),使用了定量及定性的方式分析了中國以英語作為第二語言的較低水平的聽力學習者聽力成績和策略使用之間存在的問題,試圖通過對聽力能力較低的學習者進行聽力策略培訓來幫助他們。 在分析問卷數(shù)據(jù)時,通過使用主成分分析法得出有九個潛在的因素很大程
2、度上影響了這些聽力學習者的成績,他們分別被歸納為:(1)心理確定, (2)心理計劃, (3)和規(guī)則相關(guān)的推測,(4)直觀法, (5)根據(jù)上下文,(6)聽力理解監(jiān)控,(7)評估策略,(8)翻譯(9)與他人合作。通過對應分析法對五種策略分別進行具體的分析,可以得出:越善于使用策略越能夠提高聽力水平。另外,原認知策略對這些學習者的聽力水平影響很大。這些聽力學習者似乎不善于使用原認知策略。因此水平較低的聽力學習者應加強原認知策略的訓練。以 Va
3、ndergrift(1996)的理論和從問卷分析中得到的分析結(jié)果為依據(jù)制定了一個為期十二周的聽力策略培訓計劃,并在第四章節(jié)具體說明。通過獨立樣本 T 檢驗和配對差值 T 檢驗來比較試驗組和受控組在訓練前后聽力成績的差異。根據(jù)分析得出:聽力策略培訓能顯著提高聽力水平較低的學習者的聽力水平。 語料分析結(jié)果顯示表明,聽力水平較低的二語學習者在選擇和使用策略上有以下傾向:這個群體中聽力水平偏高的學習者傾向于選擇使用原認知策略,聽力水平偏
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