漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的初級(jí)聽(tīng)力教材編寫研究.pdf

1、“教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和直接依據(jù)，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須有理想的教材。如果教材不理想，甚至根本不適用，就難以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。”(呂必松1996)正因?yàn)槿绱?，怎樣編寫第二語(yǔ)言教材就成了第二語(yǔ)言教學(xué)研究中的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。第二語(yǔ)言教學(xué)要面對(duì)不同的教學(xué)目的和教學(xué)時(shí)限，因此要編寫不同類型的教材。每種類型的教材都有自己的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上討論初級(jí)聽(tīng)力教材的編寫原則以及練習(xí)的類型和教材編寫的前期準(zhǔn)備工作等都是必須的。本文在對(duì)教材理論進(jìn)行

2、了闡述和對(duì)第二語(yǔ)言初學(xué)者的聽(tīng)力情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的初級(jí)聽(tīng)力教材的編寫設(shè)想，其中涉及了對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力教材編寫的總體設(shè)計(jì)；學(xué)生課堂內(nèi)外聽(tīng)力練習(xí)的設(shè)計(jì)和學(xué)生初級(jí)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)；初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教材與讀寫教材的匹配性問(wèn)題；初中級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教材的銜接性問(wèn)題；怎樣處理初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教材所涉及的文化問(wèn)題;怎樣處理初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教材的漢文字出現(xiàn)問(wèn)題；對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力教材的趣味性問(wèn)題；對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力教材課文內(nèi)容的量